校本課程折紙教學(xué)計(jì)劃(編輯修改稿)
2025-11-16 22:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也培養(yǎng)了孩子們做事耐心的良好習(xí)慣。因此，與其說(shuō)折紙是一種工藝，不如說(shuō)是一種游戲。在簡(jiǎn)單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂(lè)。（一）、發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，豐富學(xué)生的想象力紙的普遍性，為課前材料的準(zhǔn)備提供了方便。而在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，學(xué)生又掌握了折紙的幾何形狀。比如，折小魚(yú)、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。學(xué)生折紙須認(rèn)真仔細(xì)地記住教師的每一步示范動(dòng)作，再進(jìn)行模仿練習(xí)或不斷的使用一些常用的折紙符號(hào)。這種模仿練習(xí)的不斷進(jìn)行和對(duì)折紙符號(hào)的使用，就會(huì)大大提高學(xué)生的注意力和記憶力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車(chē)的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。教師可以出示實(shí)物模型或卡片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和想象，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。（二）、加強(qiáng)學(xué)生小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力發(fā)展學(xué)生的小肌肉動(dòng)作，實(shí)際上就是發(fā)展他們手的動(dòng)作。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開(kāi)等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動(dòng)。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。經(jīng)過(guò)教師雙手的演示折疊，一張平面的紙，變化成了美妙的立體形象。折紙的立體造型激發(fā)著學(xué)生的折紙興趣。依據(jù)教師的示范和折紙符號(hào)的使用，學(xué)生啟動(dòng)著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個(gè)折紙的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。（三）、培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的良好習(xí)慣和互相幫助的良好品質(zhì) 學(xué)生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真耐心的一種好辦法。折紙的整個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生需要集中精力依據(jù)教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學(xué)習(xí)的對(duì)邊折，對(duì)角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對(duì)邊或?qū)菍?duì)齊了再壓平抹好。更要折好幾個(gè)常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的接受能力和折紙速度有差異，總會(huì)有部分學(xué)生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵(lì)學(xué)生去幫助不會(huì)的小朋友，這樣既會(huì)激發(fā)學(xué)生做小老師的愿望，還會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生在今后的折紙學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)每一步折疊，爭(zhēng)取最先完成作品，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生相互幫助的意識(shí)。二、課程目標(biāo)了解折紙的意義讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)手制作，并學(xué)會(huì)相互合作的能力。能大膽運(yùn)用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內(nèi)容（共13課時(shí)）第一課時(shí): 折紙的起源和認(rèn)識(shí)關(guān)于折紙的起源，至今無(wú)從考證，有中國(guó)起源說(shuō)、日本起源說(shuō)和西班牙起源說(shuō)，莫衷一是。雖然這些說(shuō)法都無(wú)外乎推測(cè)，但是中國(guó)早在西漢時(shí)期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術(shù)獻(xiàn)于當(dāng)時(shí)攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國(guó)，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實(shí)如何，誰(shuí)都沒(méi)有證據(jù)證明，所以各種說(shuō)法均是推測(cè)。但是，中國(guó)西漢時(shí)期的遺址中有紙張出土，卻沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時(shí)代（公元794年至1185年前后）的說(shuō)法占主流，2 但是真正能夠通過(guò)文獻(xiàn)確認(rèn)的最早的關(guān)于折紙的記錄，是江戶(hù)時(shí)代著名俳句詩(shī)人井原西鶴于1680年寫(xiě)下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶雌蝶”的折紙作品。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術(shù)。19世紀(jì)，西方人開(kāi)始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。折紙不僅成為建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個(gè)分支。折紙的認(rèn)識(shí)，折紙不僅是種藝術(shù)，還是一種鍛煉方法?！罢奂垖?duì)任何人都有好處，無(wú)論是兒童、青年人還是老年人。”作
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