校本培訓者工作職責(編輯修改稿)
2024-11-16 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 考核評估。七、增強服務意識，提高服務質(zhì)量，樹立為教師服務良好的形象。按時參加培訓活動，不遲到、不早退。＆校本培訓指導教師職責為了提高校本培訓工作的質(zhì)量，使培訓有計劃、有目的地進行，取得實效，特制訂指導教師職責。一、指導教師要提高思想認識，增強責任感，把培訓工作當作一項重要業(yè)務去對待。二、指導教師要服從領導小組的安排，積極主動地進行輔導。三、指導教師要認真領會培訓意義，嚴格執(zhí)行培訓計劃。四、指導教師在輔導之前，要充分備課，熟悉培訓內(nèi)容。五、培訓中，指導教師要做到語言通俗，條理清晰，目的明確，重點突出，深入淺出，把理論與實踐緊密結(jié)合。六、指導教師要主動深入?yún)W教師中去，聆聽他們的意見、建議，使指導更具針對性、實用性。七、指導教師要不斷充實新理念，使培訓形式更活潑，方法更靈活，內(nèi)容更生動。八、指導教師要認真做好指導總結(jié)，爭取揚長避短，使培訓工作更富實效。二〇一〇年九月第三篇：校本研修培訓者培訓心得體會校本研修培訓者培訓心得體會為期兩天的校本研修培訓活動結(jié)束了。幾天培訓下來，感覺很緊張，也很興奮，同時更有收獲。說實在話，搞了幾年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效開展校本研修活動，心里一直犯嘀咕。通過參加西安市教科所舉辦的“西安市教育局2013年校本研修培訓者培訓”，聽了幾位專家的講座以后，深感校本研修，是我們所有教師面臨的新課題，新挑戰(zhàn)。明白了“校本研修”就是以校為本的教學研究與培訓。它的宗旨是為了學校，基于學校，在學校中。它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過 程中老師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強調(diào)理論指導下的實踐性研究，既注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，它必須經(jīng)歷校本培訓、校本教研到校本研修。校本研修的核心是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領。校本研修不是簡單的組織教研活動，它是以教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對象，以問題解決策略研究為主線，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學實際問題。通過學校開展以校為本的教學研究，有利于教師總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，達到改善教學活動，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進教師和學校共同發(fā)展。也是當前學校改革發(fā)展和教師專業(yè)成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務。那么如何去組織和管理校本研修？很好地發(fā)揮它的作用？關(guān)景雙專家的講座《主題式課例研修》，以課例為載體的校本研修的專題講座，使我對課例研究的目的有了進一步的明確，課例研究是為了改進教學，發(fā)展自我，為自己而研究，也是研究自己。它是老師在職學習的一種方式，將教師們的研究進修和日常教學實踐緊密聯(lián)系起來。它研究的形式主要是以課為載體，研究過程中強化合作交流，研究的關(guān)鍵是要有主題、有基點、有方法、有改進。我們可以怎么做呢？關(guān)景雙專家給我們作了具體說明：第一，主題生成、解讀與示例。第二，行動教育、學習與
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