【文章內(nèi)容簡介】 價值觀：希望激起對祖國美好山河的熱愛及對美好生活的珍惜?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，分析意象意境，理解內(nèi)容和情感，并對藝術(shù)手法進行賞析。【教學(xué)難點】鑒賞其中的藝術(shù)手法?！緦W(xué)習(xí)重點】：從意象入手，分析意象意境，在朗讀中品味語言和技巧【學(xué)習(xí)難點】：鑒賞藝術(shù)技巧。【教法與學(xué)法】教法：指導(dǎo)朗讀，小組合作探究，點播提問；學(xué)法：反復(fù)誦讀 合作探究【課時安排】1課時【課前準(zhǔn)備】提前預(yù)習(xí)、背誦?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：在同學(xué)們到過的城市中，你認為哪個城市的風(fēng)物最讓你贊嘆？能給我們描述一下嗎？（學(xué)生自愿發(fā)言）對于展現(xiàn)描寫都市風(fēng)貌的美，宋代詞人柳永的《望海潮》可謂是最佳典范，傳說此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今天我們就來學(xué)習(xí)一下，看他是如何描寫杭州之美的。二、首先請閱讀單元說明，明確單元目標(biāo)。然后簡介宋詞的有關(guān)常識及作家柳永。并明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（用課件展示）三、朗讀《望海潮》，因聲求氣。首先提問背誦，以此檢查課前預(yù)習(xí)情況。（因為熟讀成誦是鑒賞的基礎(chǔ)）老師示范朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，有意識給同學(xué)們校音。全體齊讀，振奮精神，便于進入情境。為鑒賞做準(zhǔn)備。四、疏通文意：找兩名同學(xué)用最優(yōu)美的語言描繪上闕和下闕，最后用課件展示，意在引起對比，引導(dǎo)學(xué)生要提高表達能力。五、分析意象意境：（作為鑒賞的切入點）請同學(xué)們自由朗讀三分鐘，同時找出詞中出現(xiàn)的意象（同學(xué)們合作研討，自己去黑板板書）老師課件提示：指導(dǎo)分析意象和意境：上片：煙柳 畫橋 風(fēng)簾 翠幕 十萬人家 云樹 堤沙 怒濤天塹 珠璣 羅綺 ――――杭州（美麗、富庶 繁華）下片：重湖 疊?t 桂子 荷花 羌管 菱歌 釣叟蓮?fù)耷T 高牙 ――――西湖（美麗、祥和、游人不斷）六、整體把握內(nèi)容與情感：（落實教學(xué)重點）研討課后第一題：（前后桌四人為一組，研討組織一份共同的答案，五分鐘后回答）問題：《望海潮》一詞描繪了怎樣的一種都市生活景象？作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。從地理位置說是東南重鎮(zhèn)；從歷史傳統(tǒng)上看是三吳都會；自然景觀方面有錢塘，有西湖，有壯麗，有秀美；從市井面貌上看，建筑設(shè)施美觀，人口密集；百姓生活方面呈現(xiàn)出安居樂業(yè)的祥和局面。從全詞看，作者全面，細致地描繪了杭州的繁華與美麗，充分表達了作者對杭州風(fēng)物的驚嘆、贊美與艷羨之情。七、分析藝術(shù)技巧：（突破難點）探究問題：本詞中前三句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？提示：這是結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)技巧，用這三句總領(lǐng)全詞，概括介紹杭州情況。下面的內(nèi)容都是針對這方面來鋪敘的。（提示同學(xué)們：）善于鋪敘，首尾完整，這也是柳永詞作常用的技巧。探究問題針對景物方面的描寫，你能看出哪些藝術(shù)技巧，或者表現(xiàn)手法？提示：整體看1鋪陳描寫，時空全方位寫出杭州的美麗與繁華。（大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞）2點面結(jié)合，既有對杭州全貌的描寫，如“參差十萬人家”“市列珠璣，戶盈羅綺，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部細致的刻畫，如“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！薄版益裔炢派?fù)蕖薄扒T擁高牙”等典型事物人物的展現(xiàn)。3大量運用數(shù)詞，（十萬 三秋 十里 千騎）4融情入境，作者把對杭州的喜愛完全融入到了對景物的刻畫中。5動靜結(jié)合，視聽結(jié)合（煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕 珠璣羅綺 羌管菱歌 嬉嬉釣叟蓮?fù)蓿┚植靠矗?比喻 （怒濤霜雪） 夸張（十里荷花 千騎）八、深化成果，展示評價：請同學(xué)們找出你認為寫得最美的句子，并有感情地朗讀。（同學(xué)們結(jié)合剛才鑒賞提示，自由發(fā)言。老師用課件展示示例）看前人如何評柳詞（課件展示）九、課堂小結(jié)，整體評價：迷醉于柳永筆下的杭州，不禁心向往之。然而同學(xué)們認為柳永的描寫完全符合當(dāng)時的歷史事實嗎？（同學(xué)們回答）不盡然，作者這樣寫很大程度上是為了稱贊當(dāng)?shù)亻L官孫何，這是柳永的一首投贈之作。不過客觀評價，這首詞在藝術(shù)表現(xiàn)方面還是取得了很大的成功。承平氣象，形容曲盡，為拓寬宋詞的藝術(shù)表現(xiàn)天地作出了貢獻。最后讓我們再一次大聲齊讀全詞，來感受一位婉約作家的豪放之氣。十、作業(yè)布置：鞏固背誦全詞，預(yù)習(xí)并背誦下一首《雨霖鈴》板書設(shè)計：望海潮――柳永意象 藝術(shù)手法形勝杭州 都會 如何表現(xiàn)――繁華篇8：《望海潮》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會詞的音律美，感受詞的意境美。探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)方法：以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。情感態(tài)度價值觀：了解宋代杭州的繁華富饒，增強民族自豪感，了解作者的寫作目的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎？（我也沒有去過.）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，（展示課件）。二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進行，小組成員互相核查。再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？形勝、繁華（板書）（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？（同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面（3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）景美（板書）（有類似的詞語就可以）（4）生活場面呢？民樂官愉（板書）（5）一個詞概括“人間天堂”（板書）（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀祝愿早日回到京城。驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）（7）帶著感情再次誦讀課文小結(jié)文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學(xué)范讀）。同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。（1）、找同學(xué)讀（2）、小組之間交流（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。（1）抓住了最有代表性的景物來寫。（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。（4）用詞特別準(zhǔn)確。作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。小結(jié)課文。五、布置作業(yè)：找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。課后練習(xí)第一題。附：板書設(shè)計望海潮柳永景美人驚嘆杭形勝間民樂贊美州繁華天官愉堂羨慕篇9：《望海潮》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：把握詩歌的豐富內(nèi)涵教學(xué)難點：品味詩歌的意境美掌握互文，點染等藝術(shù)手法三、教學(xué)課時45分鐘四、教學(xué)過程導(dǎo)入在上課前老師想問問大家，有那些同學(xué)去過杭州呀？沒去過的也沒關(guān)系，老師給大家放映幾張圖片讓大家感受一下杭州的美麗景象。這是現(xiàn)在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎樣的一幅景象呢？今天就讓我們通過柳永留給我們的一幅“文字畫”來看看一千年前的杭州又是怎樣的一幅美景。師：請大家結(jié)合課文注釋有感情的朗讀這首詞并且找出這首詞是圍繞哪兩個方面來寫的。生：“形勝”，“繁華”師：全篇緊扣“形勝”和“繁華”做文章，兩條線索有分有合，交叉進行。接下來就請大家跟著老師走進這首詞看看作者是怎樣具體來寫杭州的“形勝”與“繁華”的。師：首先我們來看這首詞的上闕，“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！薄皷|南形勝”從地理條件寫的，杭州地處東南，地理位置恨重要，風(fēng)景優(yōu)美，故曰“形勝”?！叭齾嵌紩保菑臍v史悠久著筆的。它是三吳地區(qū)的重要都市，那里人才薈萃，財貨聚集，故曰“都會”?！板X塘自古繁華”，這一句是對前兩句的總結(jié)，因為杭州具有這些特殊條件，所以“自古繁華”。開頭三句，以博大的氣勢籠罩全篇。接下來幾句，便從各個方面來描寫杭州的“形勝”和“繁華”。師:“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，這一句寫出了杭州街巷河橋的美麗，居民住宅的雅致，及都市戶口的繁庶。這是對杭州“繁華”的描繪，接下來一句作者筆鋒一轉(zhuǎn)對杭州的自然景色的進行描繪?！霸茦淅@堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！?，這里作者的視線由市內(nèi)轉(zhuǎn)到郊外，在這里請大家注意這兩個字――“繞”、“卷”字，自古以為人們評價這首詞時都認為這兩個字用的相當(dāng)準(zhǔn)確。一個“繞”字讓我們看到了錢塘江岸古樹成行，呈現(xiàn)出一種迤邐之態(tài)，遠遠望去這些樹木與云天相接，更顯得美麗別致了?！八北扔骼嘶?，在這里作者用了一個“卷”字既寫出了波濤洶涌、浪花飛濺的逼真情態(tài)，也寫出浪濤力度與氣勢。“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！弊髡咦プ　爸榄^”“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的富裕反映出來。最后，再用“竟豪奢”，暗寫杭州富民比夸爭富，反映了杭州這個都市繁華和奢侈。板書：繞、卷師：這首詞的上闕分別從城市規(guī)模、自然景觀、市井面貌這些角度對杭州這個地方進行了描繪，展示了自然風(fēng)光圖和都市繁華圖，讓讀者從宏觀上對杭州美景有了初步領(lǐng)略。接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詞的下闋，看看這位大詞人是怎樣運用他的生花妙筆來進行描繪的。生誦讀文本。師:上闕就杭州城各個方面進行了細致的描寫和刻畫，再現(xiàn)了杭州的繁華氣象，那么下闕圍繞著什么來寫？生：西湖師：那作者筆下的西湖是怎樣一幅美景？生：“有三秋桂子，十里荷花?！睅煟骸叭锕鹱印闭諔?yīng)“疊?t”二字，寫山中桂花?！笆锖苫ā闭諔?yīng)“重湖”，寫水里荷花?！叭?、十里”，分別從時間和空間著眼。桂在秋季開花，蓮在夏季開花，寫出了西湖不同季節(jié)的美景。（PPT展示圖片）師：西湖如此之美，那我們來看看，在這樣的美景中都生活著什么人呀？師，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜?！睅煟菏遣皇钦f就是白天吹著優(yōu)雅的笛聲，晚上唱著采菱歌呢？生：不是師：那是什么呀？生：是白天晚上都有低聲和歌聲。師：詞人為什么這樣寫？生：互文手法師：非常好，這就是互文手法，我們來看看互文的定義。（PPT展示：互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。）師：互文呢有十來種分類，而我們主要學(xué)習(xí)的就是單句互文和對句互文兩種。復(fù)習(xí)回顧了互文的定義呢，現(xiàn)在我們就再來回顧一下我們在以前的學(xué)習(xí)中遇到過的互文實例。師：單句互文就是在一個句子中的互文。所謂單句互文，即在同一句子中前后兩個詞語在意義上交錯滲透、補充。例如：（PPT展示實例）注：師生互動討論，最后教師總結(jié)明確如下：（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯而特錯了，怎么也講不通意思。（2）秦時明月漢時關(guān)。（王昌齡《出塞》）從字面上看，“秦時明月漢時關(guān)”是“秦時明月照耀漢時關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為：秦漢時的明月和秦漢時的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個字是交錯使用的。理解為“秦漢時的明月照耀秦漢時的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。師：我們再來看對句互文。對句互文（也叫互文相補）對句互文就是對（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對（下）句將要出現(xiàn)的詞，對句出句的意義相互補充說明。例如現(xiàn)行教材里的：（PPT展示過程同上）（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）這也是一個互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時袍，著我舊衣裳?！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時看到舊物的那種久違重見時的喜悅與激動。（2）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。（《木蘭辭》又作《木蘭詩》）這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對鏡理云鬢帖花黃”。（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保ā赌咎m辭》又作《木蘭詩》）按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。師：現(xiàn)在我們回到我們的詞句上來?！扒脊芘纾飧璺阂?，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖！睂懥四男┤耍克麄兊纳钋閼B(tài)又如何呢？生：釣叟蓮?fù)?，他們的生活情態(tài)是“嬉嬉”師：很好，“嬉嬉”，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂畫卷?？梢钥闯鏊麄兩畎惨?，自得其樂呀。我們再看下一句，看看又寫了什么人，他們又是怎樣的生活情態(tài)？“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！睗h樂府《陌上桑》說：“東方千余騎，夫婿居上頭”后世文學(xué)因此用“千騎”來代指一個地方長官的隨從規(guī)格。這里的“千騎擁高牙”呢，我們就可以理解為其主角是杭州的地方官孫何。生：孫何