【文章內(nèi)容簡介】 色方法，對(duì)多種色彩感興趣。（二）通過幼兒對(duì)周圍環(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。（三）通過“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來開展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。七、課題研究步驟：（一）準(zhǔn)備階段：2005年9月認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試，為開展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫初探》課題做準(zhǔn)備。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。（二）實(shí)施階段：2005年10月——2006年6月第一階段（2005年9月——2006年1月）收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。第二階段（2006年2月——2006年6月）調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫的水平。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開運(yùn)用色彩繪畫教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)，并收集相關(guān)材料。（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫研究總結(jié)。收集幼兒的作品，布置作品展第四篇：幼兒園課題學(xué)習(xí)（精選）幼兒園如何進(jìn)行課題研究？開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面：一、課題名稱名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。表述要盡量高度概括，要以最簡潔的語言表述所要研究的問題和主要內(nèi)容，從而揭示出課題名稱與課題中心論點(diǎn)之間的關(guān)系。如“體育教育活動(dòng)中的心理健康教育”二、課題研究的依據(jù)、指導(dǎo)思想課題研究的依據(jù)主要包括：國家政策方面的依據(jù)、法規(guī)方面的依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)以及研究對(duì)象自身發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐依據(jù)等等。在闡述理論依據(jù)時(shí)，注意不要將一些教育教育活動(dòng)理論進(jìn)行簡單地羅列；而是要結(jié)合課題研究的方向，從理論上論述課題立項(xiàng)研究的重要意義和必要性。課題的實(shí)踐依據(jù)，就是要認(rèn)真分析所選定的研究課題是否真實(shí)地反映了本地區(qū)教育教育活動(dòng)實(shí)踐中迫切需要解決的問題和現(xiàn)象，是否對(duì)本地區(qū)或本幼兒園的教育教育活動(dòng)的改革和發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。課題研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。三、課題研究的意義、價(jià)值課題研究的意義、價(jià)值也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值、研究需要解決什么問題。研究的意義可以分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義等。在進(jìn)行闡述時(shí)，可以將目的與意義一并進(jìn)行闡述。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)我們?cè)谧珜懻n題開題報(bào)告時(shí)，需要闡述課題在國內(nèi)外研究的進(jìn)展和現(xiàn)狀，以及本課題研究預(yù)期將有哪些突破。一定要認(rèn)真查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)專家對(duì)這相同或相似的課題都做過哪些研究工作及其研究的成果等。這樣，一方面可以使我們避免進(jìn)行那些無效的、重復(fù)性的研究工作；另一方面，又可以開闊我們的研究視野、拓展研究的策略。通過廣泛查閱國內(nèi)外的文獻(xiàn)資料，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足，或從中受到啟迪，繼而確定自己研究的特色和切入點(diǎn)。五、課題主要研究內(nèi)容研究內(nèi)容是課題研究的核心部分，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無法研究。研究內(nèi)容回答研究什么問題，它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對(duì)整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。六、現(xiàn)有條件的分析、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)現(xiàn)有條件主要是指人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對(duì)人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個(gè)課題同樣不能立項(xiàng)。要指出研究人員在此課題研究中的優(yōu)勢(shì)，如研究者的學(xué)歷、學(xué)力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)、對(duì)本課題研究的適宜性、時(shí)間精力以及研究的便利性和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)等其它優(yōu)勢(shì)條件。突破點(diǎn)重在十二個(gè)字：問題新、方法新、角度新、效果新。課題結(jié)題鑒定及材料準(zhǔn)備根據(jù)相關(guān)規(guī)定，凡教育科學(xué)研究課題，課題負(fù)責(zé)人均應(yīng)在研究工作完成后完成課題研究結(jié)題報(bào)告，并經(jīng)所在幼兒園審核同意后相關(guān)部門提出鑒定申請(qǐng)。根據(jù)項(xiàng)目的具體情況，結(jié)題驗(yàn)收、鑒定活動(dòng)可有三種方式：(1)結(jié)題驗(yàn)收：對(duì)按研究方案完成研究計(jì)劃，取得一定研究成果，并取得明顯教育效果的項(xiàng)目，由縣教研室出面組織聯(lián)合考察，通過檢查研究過程資料和考查所產(chǎn)生的教育效果的方式作出是否驗(yàn)收合格，是否同意結(jié)題的結(jié)論。結(jié)題驗(yàn)收由相關(guān)部門邀請(qǐng)有關(guān)人員組成驗(yàn)收組。驗(yàn)收組成員一般不超過5人。是否按計(jì)劃完成了研究方案、是否取得了明顯教育效果，是衡量是否合格的主要標(biāo)準(zhǔn)。(2)專家通迅鑒定：對(duì)較好地完成研究任務(wù)，取得顯著的研究成果，又無須專家實(shí)地考查所產(chǎn)生的教育效果的項(xiàng)目，邀請(qǐng)有關(guān)方面專家審讀成果報(bào)告，以通迅方式對(duì)其成果作出書面鑒定意見。通迅鑒定由相關(guān)機(jī)關(guān)委托1名有關(guān)方面的專家負(fù)責(zé)?？裳?qǐng)57名專家參與鑒定。(3)結(jié)題鑒定會(huì)：對(duì)部分影響較大的成果，召開專門的成果鑒定會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家，組成鑒定評(píng)審小組，作出書面鑒定意見。鑒定會(huì)由各級(jí)相關(guān)管理部門共同商定鑒定組成員名單，最后由立項(xiàng)審批部門審定。鑒定組成員數(shù)為57名。結(jié)題鑒定前，課題組須準(zhǔn)備好如下材料：(1)研究方案（及修訂情況）。(2)研究工作總結(jié)（工作過程報(bào)告）。(3)研究報(bào)告，包括主要技術(shù)文件、改革措施方案成果，調(diào)查考察報(bào)告、論文、專著。(4)實(shí)驗(yàn)效果檢測(cè)報(bào)告。(5)成果推廣應(yīng)用方案，(6)研究經(jīng)費(fèi)使用情況。(7)對(duì)成果的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、應(yīng)用價(jià)值的自我分析。研究報(bào)告的撰寫研究報(bào)告是教育科研成果的最終表現(xiàn)形式，是研究者的勞動(dòng)結(jié)晶，是重要的寶貴財(cái)富。研究報(bào)告育與教育研究論文比較，因?yàn)槠^長，不宜發(fā)表，研究報(bào)告的撰寫過程是一個(gè)研究過程。它不是寫工作總結(jié)，不同的研究研究課題可采用不同的撰寫格式和表述方式，沒有固定的格式。題目研究題目必須明確，點(diǎn)明題意，反映報(bào)告的主要內(nèi)容，使人一看題目就大體知道這篇報(bào)告講的什么，并產(chǎn)生閱讀全文的興趣，題目要簡明扼要，不拖泥帶水。問題提出提出課題來源，表明課題研究目的；說明為什么要研究這個(gè)問題，揭示研究問題的背景，這一部分要告訴別人要研究的問題。解決什么問題，有什么價(jià)值。說明國內(nèi)外在這方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)，告訴別人本研究的起點(diǎn)及可靠性。研究內(nèi)容和目標(biāo)例：幼兒學(xué)習(xí)策略研究研究目標(biāo)通過對(duì)幼兒學(xué)習(xí)策略的研究，探索對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的內(nèi)容和方法，使幼兒在高效率、高質(zhì)量獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)習(xí)情境和自身特征靈活選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒的探究能力、研究能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使幼兒成為一各熱愛學(xué)習(xí)的人。研究內(nèi)容根據(jù)研究目標(biāo)，結(jié)合幼兒園教師和幼兒實(shí)際情況，確定以下研究內(nèi)容。分析造成幼兒教育活動(dòng)學(xué)習(xí)效率低下的原因，提出具體學(xué)科教育活動(dòng)學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、學(xué)習(xí)模式，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。分析教師教法對(duì)幼兒學(xué)法的影響，研究在不同的年級(jí)教育活動(dòng)教育活動(dòng)中怎樣教育活動(dòng)更有利于幼兒學(xué)法的培養(yǎng)，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。研究幼兒在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中的活動(dòng)方式，以及由此對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)出在具體學(xué)科學(xué)習(xí)中幼兒活動(dòng)的最佳模式。培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。目標(biāo)是學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。正確使用工具書、參考書、積累學(xué)習(xí)資料。適時(shí)調(diào)整行為適應(yīng)不同學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。幼兒只有具備一定的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)有高的學(xué)習(xí)效率才會(huì)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。研究依據(jù)在教育科研中，既注重教育科學(xué)理論育研究的指導(dǎo)作用又強(qiáng)化對(duì)理論的探索。所以要通過對(duì)相關(guān)文件的查閱，寫明研究的理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)或政策依據(jù)。例：班級(jí)管理委員會(huì)研究理論依據(jù)按馬卡連柯的設(shè)想，幼兒集體并不是靠教師個(gè)體能夠培養(yǎng)的，應(yīng)當(dāng)由教師集體培養(yǎng)幼兒集體，教師集體和幼兒集體并市兩回事，而是一個(gè)集體，而且是一個(gè)教育集體。班主任不但是幼兒集體的主要組織者，而是班級(jí) 任課 老師之間的紐帶，并建立班級(jí)教師集體。一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀與否，不但需要班級(jí)幼兒間的協(xié)助，更需要班級(jí)教師間的協(xié)作。全面質(zhì)量管理全面質(zhì)量管理理論中的一個(gè)核心是“全員參與”，以全員參與和團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行持續(xù)不斷的改善，追求全方位的質(zhì)量。班級(jí)管理的組織系統(tǒng)市一個(gè)開發(fā)的、錯(cuò)綜負(fù)責(zé)的系統(tǒng)。從其內(nèi)部成員來說，它包括幼兒、班主任和班級(jí)任課教師；從外部機(jī)構(gòu)來說，它包括幼兒園其他教師、家長等。對(duì)班級(jí)的管理意味著班級(jí)系統(tǒng)中的內(nèi)部和外部成員都應(yīng)該行動(dòng)起來，“全員參與”，以實(shí)現(xiàn)管理的目標(biāo)：“幼兒學(xué)得愉快、充實(shí)、有成就感”；“教師教得如意、完整、有投入感”、家長覺得適宜、滿意、有參與感”?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)目前，幼兒園的教育活動(dòng)和德育在不少幼兒園成為兩項(xiàng)的工作，教育活動(dòng)是教育活動(dòng)，德育是德育，作為一各完整的幼兒一些方面由教育活動(dòng)部門管，一些方面由德育部門管，所以口號(hào)是全員德育，但在實(shí)際的操作過程中，任課 老師的義務(wù)是完成自己所任教育活動(dòng)科的知識(shí)傳授，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題以“告狀”的形式向班主任反映。班級(jí)管理的重任不容置疑的落到了班主任的肩上。班主任工作一定層面上屬于個(gè)體作坊式勞動(dòng)，其個(gè)人的工作能力、智慧、魅力、情緒等對(duì)班級(jí)發(fā)展影響很大。這是我們現(xiàn)在的班級(jí)管理現(xiàn)狀。為使班主任工作走向人文化、制度化的軌道，離開孤軍奮戰(zhàn)的工作狀況，由原先的封閉式管理走向開發(fā)式管理，構(gòu)筑幼兒園—家庭—社會(huì)—體化的德育模式，我們提出嘗試實(shí)行班級(jí)管理委員會(huì)制度。通過制度的建立和完善，以制度的形式構(gòu)筑其教師內(nèi)部的德育意識(shí)，把個(gè)人的教育活動(dòng)行為和教育行為緊密結(jié)合在一起，在腳踏實(shí)地的實(shí)踐中解決班主任工作中出現(xiàn)的困境，使幼兒園真正做到全員育人、全面育人、全方