幼兒園課堂教學(xué)改革：談創(chuàng)意閱讀(編輯修改稿)
2024-11-16 22:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 常會聽到孩子們在喊“老師，我不會插，老師，這個怎么插?！边@時老師可以走過去對他：“你再好好動動腦筋，好好想想，我相信你會解決的?！绷艚o孩子一些時間獨自去面對困難，從中也培養(yǎng)孩子解決問題的能力，如果實在不行，可以動口不動手，靜靜地坐在孩子旁邊，然后對他說：“ 老師，看著你，你自已先插，如果插錯了，我會告訴你的?！庇欣蠋熥诤⒆优赃?，大大提升了孩子的自信心，每當(dāng)孩子插對時，老師微微地一笑并點點頭，當(dāng)孩子插錯時，老師可以搖搖頭，并告訴他錯在哪里，讓他自己改正過來，等孩子成功地完成一個作品時，他臉上會露出幸福的笑容。教師要對幼兒的創(chuàng)作加以肯定及表揚，讓幼兒對插塑活動保持高度興趣。老師對孩子的表揚上也要有一定的技巧。舉個例子：張錚言在建構(gòu)游戲方面的能力較弱，掌握雪花片與雪花片之間的拼插整整學(xué)了一個月，所以對他的一點點的進(jìn)步，我都對他進(jìn)行了表揚及肯定，這樣一來大大增加了他的自信心，而且在表揚中我也提出了對他下一步的要求及建議，讓他有了奮斗的目標(biāo)。對于毛焓旭小朋友，他在建構(gòu)游戲方面的能力較強，有良好的想像力和創(chuàng)造力，每一次的建構(gòu)內(nèi)容一教就能掌握。記得一節(jié)課是學(xué)習(xí)拼插圓形，在我示范后，就讓孩子們自己拼插，不一會兒他就拿著他的作品過來對我說：“老師，你看我的圓插好了。”我點點頭說：“好的，現(xiàn)在你再去插一個圓形并把它們聯(lián)起來，你會發(fā)現(xiàn)什么？”他又回到了位置上開始忙碌起來了，過了一會兒，他叫起來：“看，我插了眼鏡?！边@時，全班小朋友都回過來看他，這時掌聲響起來了，他開心地笑了。教師要利用有趣的情境激發(fā)幼兒參與搭建活動的興趣，并根據(jù)游戲的情節(jié)的發(fā)展的須要進(jìn)行添加，更改，延長幼兒對游戲的興趣。往往枯燥的插啊拼啊時間一長幼兒就會失去耐心，所以要根據(jù)有趣游戲的情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行添加，更改，也能激發(fā)幼兒參與搭建活動的興趣。在用雪花片拼插方格子時，孩子插了一會兒之后就不愿插了，這時老師可以說：“把你們的方格子都拼插連接起變成火車軌道吧。”話說完小朋友們就開始忙起來了，拿的拿，拼的拼，連接的連接，小朋友們分開合作，長長的火車軌道建成了。老師說：“小朋友們，我們的火車軌道建成了，但火車呢？”話音剛落，小朋友們就從玩具區(qū)中拿來了各種各樣的小汽車在火車軌道上開起來了，“篤篤篤篤??汽車開來了?！痹谶@節(jié)建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子從不愿意插，到愿意插，到最后主動地進(jìn)行建構(gòu)游戲，從中是以孩子為主體，從孩子的興趣點出發(fā)。利用多媒體保留作品，暫留游戲過程，有效進(jìn)行展示評價。在建構(gòu)游戲過程中，教師可以把幼兒的作品以照片的形式記錄下來，印成照片貼在建構(gòu)區(qū)墻上，來布置建構(gòu)區(qū)環(huán)境，并及時的寫觀察記錄與反思。建構(gòu)游戲后，可以把幼兒的作品放到展示臺上，教師進(jìn)行簡單地點評。把好的作品放置到展覽區(qū)，讓其他幼兒進(jìn)行模仿，也讓幼兒有成就感?？偨Y(jié)，游戲是多種多樣的,各個游戲都是相互聯(lián)系,相互補充的。作為教師要按照各個游戲的性質(zhì)和特點,綜合的、科學(xué)的加以選用,以達(dá)到最佳效果。由于活動的過程是一個有情感參與的認(rèn)知過程,教師在教幼兒各種游戲時,對幼兒的關(guān)心愛護(hù)和以身作則是教師與幼兒配合默契的一種教育潛力,是取得成功的源泉?！獏⒖嘉墨I(xiàn)期刊 中國教育探討與實踐2010年 第2期幼兒園課堂教學(xué)方法初探作者 陳紅蘇霍姆林斯《關(guān)于愛的思考》由張金長，李天民，李業(yè)劻譯 廣西師范大學(xué)出版第三篇：談學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作談學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作課堂教學(xué)改革，是課堂教學(xué)的改良。需要有創(chuàng)新的意識引領(lǐng)，明確的理論支撐，可操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，可選擇的讓教學(xué)內(nèi)容作用最大化的教學(xué)方法。我校課堂教學(xué)改革的名稱是：“打造務(wù)實課堂，歸真素質(zhì)教育”課堂教學(xué)改革。我們每一位教職工，務(wù)必具有：高架構(gòu)，寬空間，長時間的“高效課堂”追求；“用教材教”的教材理念；“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的課堂觀等；掌握馬斯洛的“需要層次理論”及羅杰斯的“自我理論”（合稱“人本論”）。關(guān)于“打造務(wù)實課堂，歸真素質(zhì)教育”（歸真教育）我們必須明確以下幾點：重視“雙基”——基礎(chǔ)知識和基本技能?；A(chǔ)知識，就是學(xué)生必須具備的，有利于再學(xué)習(xí)的學(xué)科知識；基本技能，就是學(xué)生應(yīng)該具備的分析能力、理解能力、歸納概括能力、表達(dá)（口頭與書面）能力以及解決實際問題的能力等。強化交流與合作。課堂是師生、生生之間交流的場所（教師的引導(dǎo)有明確的方向，口語表達(dá)務(wù)求規(guī)范、清晰）。一方面培養(yǎng)學(xué)生交流合作的良好習(xí)慣，另一方面要教會學(xué)生交流合作
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