幼兒園大課題申請書(編輯修改稿)
2025-04-21 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材料的操作方法、提供不同層次的材料、與幼兒、家長一起創(chuàng)設(shè)紙藝活動環(huán)境、引導(dǎo)家長注重動手的過程。小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要從以下途徑著手實施：在生活、學習、運動、游戲四種課程類型的活動中滲透；在教室、紙藝活動室、走廊等園所環(huán)境中展現(xiàn)；在家長、社區(qū)的資源中挖掘，增加親子制作、親子交流的機會。小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例研究；參與課題研究的小班教師搜集班級紙藝活動的投放的材料和所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，分析幼兒與這些材料、環(huán)境互動的情況，進行反思并提出改進建議，并繼續(xù)實踐以觀察其改進的效果。三、與本課題有關(guān)的信息分析（一）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析概念界定紙藝：紙藝分為傳統(tǒng)的紙藝和現(xiàn)代紙藝兩種。傳統(tǒng)紙藝包括剪紙和折紙這兩項有悠久歷史又不斷向前發(fā)展的傳統(tǒng)紙藝；現(xiàn)代紙藝有兩層含義，一是指作為現(xiàn)代藝術(shù)之一種，二是泛指一切以紙為材料、以手工制作為特征的藝術(shù)作品或手工藝品?，F(xiàn)代紙藝打破了傳統(tǒng)藝術(shù)注重作品主題、構(gòu)圖、色彩的審美系性，轉(zhuǎn)而追求肌理、造型、材質(zhì)本身的美感和個性特征的表現(xiàn)。[1]本研究中的“紙藝”既包含了傳統(tǒng)紙藝又包含了現(xiàn)代紙藝，即以紙質(zhì)材料為主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)創(chuàng)作。 小班的紙藝活動：即啟發(fā)、鼓勵小班幼兒運用各種紙質(zhì)材料、輔助材料和工具，通過其獨特的藝術(shù)語言（如點、線、面等）塑造具體可視或想象中的形象，表達幼兒的認知、經(jīng)驗、情感的一種造型藝術(shù)。[2]紙藝的研究現(xiàn)狀從查閱的資料來看，國內(nèi)外介紹紙藝的書籍是比較多的，如《繽紛紙藝》、《彩色紙藝》、《立體紙藝》、《現(xiàn)代紙藝》、《紙藝童年》等。這些書籍的寫作思路基本上是：首先對紙藝做簡單的說明，然后介紹紙藝的工具、材料、紙藝的表現(xiàn)技法，最后就是呈現(xiàn)各種紙質(zhì)材料在不同的表現(xiàn)技法下的作品。這些作品讓人驚嘆：紙也能做出這么多漂亮的東西！激發(fā)讀者也想拿起工具和材料嘗試一下。雖然更多的紙藝書籍是欣賞紙藝的作品，但也有一部分書籍會介紹紙藝的基本技法、折紙的步驟圖等。紙藝作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，紙藝書籍所給予我們更多的是對紙藝的興趣，所獲得的靈感、啟發(fā)等，需要通過自己的雙手去制作、創(chuàng)造。幼兒園紙藝活動的研究現(xiàn)狀幼兒園的紙藝活動研究主要是以課題的形式來進行研究的較多，而且從課題的名稱來看所進行的研究范圍比較廣。從幼兒園紙藝活動操作方式研究來看，對折紙的研究居多，其次是剪紙，也有一部分課題直接以紙藝命名。研究方法上主要是以行動研究為主，結(jié)合觀察法、文獻法等方法。研究內(nèi)容方面有：紙藝活動中發(fā)展幼兒動手動腦能力的目標體系、策略、評價體系，主題背景下紙藝活動的內(nèi)容，紙藝教學模式和教學設(shè)計，開展紙藝活動的實施途徑等。也有研究是在“三藝”活動和“民俗民藝”活動中涉及了紙藝方面的研究。幼兒園紙藝活動的書籍中以孔起英和季紅主編的《幼兒園美術(shù)教育活動資源庫——紙藝》內(nèi)容最全面，包括了教學指導(dǎo)篇和活動設(shè)計篇，這對幼兒園教師來說，既有理論性的指導(dǎo)，又有實際的教學案例，是一本很實用的紙藝教學書籍。鑒于書籍內(nèi)容的有限，對小班的紙藝活動介紹較少，且不全面；紙藝活動設(shè)計篇所設(shè)計的是幼兒的集體教學活動，而區(qū)域性的紙藝活動方面的信息較少，缺乏對紙藝材料投放的說明?；顒硬牧贤斗藕铜h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究現(xiàn)狀已有的研究中從整體上對區(qū)域活動中活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究很多，也有部分研究是關(guān)于某個區(qū)域的活動材料，如科學區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等區(qū)域活動的材料投放。從研究的角度來看，有區(qū)域活動材料的投放方式、投放的策略、應(yīng)注意的問題、投放管理；區(qū)域材料投放的有效性、適宜性；區(qū)域材料的投放與幼兒的創(chuàng)新能力、能力差
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