【文章內(nèi)容簡介】 ，再用總數(shù)減去其他兩位老師的成績）（通過此環(huán)節(jié)，讓學生理解平均數(shù)的大小范圍：比這組數(shù)據(jù)中最大的數(shù)小，最小的數(shù)大，進一步加深學生對平均數(shù)的理解）三、出示平均數(shù)的含義剛才我們學習了平均數(shù)，你知道什么是平均數(shù)了嗎？課件出示。三、應(yīng)用拓展，鞏固提高 三橋小學有6個年級共9個班，在“學雷鋒”月舉行愛心捐款活動，第一天捐了480元，第二天捐了500元，第三天捐了520元。平均每天捐款多少元？（）平均每個年級捐款多少元？（）平均每個班捐款多少元？（）小明會遇到危險嗎？游泳池平均水深只有120厘米，小明身高130厘米，小明站在游泳池里學游泳，會不會有危險？為什么？，平均身高125厘米；任教教師有4位，他們的平均年齡是30歲。王老師 28 李老師 ？張老師 34林老師 26（1）401班每個同學的身高都是125厘米嗎？（2）李老師的年齡一定是30歲嗎？（3）你能估計一下李老師的年齡，是比30歲大，還是比30歲??？ 【設(shè)計意圖】通過三道練習，進一步加深學生對平均數(shù)意義的理解，能在現(xiàn)實生活中運用平均數(shù)解決實際問題。四、聯(lián)系生活，體會平均數(shù)的用途。生活中在哪兒用到過平均數(shù)呢？出示平均數(shù)資料。如果學校訂做校服，用平均身高訂做可以嗎？平均數(shù)的用途很廣泛，可是也要根據(jù)實際情況而定。第五篇：平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖教學設(shè)計平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖 教學計劃○教材分析：認真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實沒有把“平均分”這一概念解釋深奧，也沒有讓我們把“平均分”的所有特點向?qū)W生作詳細的介紹，更沒有讓學生掌握“平均分”的所有特征。首先來看例1，教材呈現(xiàn)了全隊小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計辦法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計材料和這樣的統(tǒng)計圖，目的有以下三點。其一是讓學生體會到“平均分”就在我們身邊。其二通過動手操作得到平均每人收集多少個空瓶，也就是讓學生經(jīng)歷“平均數(shù)”是怎么得來的過程。其三運用平均分的思想得到求“平均數(shù)”的方法。這樣的編排不但加強了學生的統(tǒng)計意識，而且使學生了解了“平均數(shù)”的含義、經(jīng)歷得到“平均數(shù)”的過程。再看例2，教材安排了一幅情境圖和兩個小朋友關(guān)于兩隊隊員踢毽個數(shù)的對話及兩張簡單統(tǒng)計表。我們不難看出教材是通過兩個學生的對話，讓學生體會到“平均數(shù)”的大小會受到數(shù)據(jù)的影響，但是個別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心是讓學生真正感悟到“平均數(shù)”能較好的反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，從而使學生進一步正確理解“平均數(shù)”的意義和作用。最后看例3，通過給某地區(qū)做城市人口復(fù)式統(tǒng)計表，分別完成該地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖。在此基礎(chǔ)上，引發(fā)學生的認真沖突，激起思維的矛盾，進而激勵學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習縱、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。學情分析：教材把“平均數(shù)”編排在統(tǒng)計中進行教學，這對于四年級的學生來說，要從統(tǒng)計的角度去正確理解“平均數(shù)”的意義存在一定的困難。因為四年級學生的統(tǒng)計意識比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗相對膚淺，而用統(tǒng)計的思想去理解“平均數(shù)”需要有一定的統(tǒng)計意識和一定的生活經(jīng)驗，而正是由于受到這兩方面的不足，影響了學生對“平均數(shù)”意義的理解。教學目標：體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，能用自己的語言解釋其實際意義。認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的樣圖中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。會看復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進行一些分析和判斷。培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力和應(yīng)用意識。教學重點：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖。教學難點：理解平均數(shù)的意義。能根據(jù)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖所提供的信息提出并解決簡單的實際問題。處理好直觀與抽象的關(guān)系。充分考慮到信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。體驗解決問題方法的多樣性。體會統(tǒng)計的意義和作用。課時安排：第1課時教學內(nèi)容:平均數(shù)（1）（教材90頁例1.）教學目標：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。理解移多補少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。能正確、全面地看待問題，同時學會與他人合作交流，培養(yǎng)積極的數(shù)學學習情感。教學重點：掌握求平均數(shù)的方法。教學難點：使學生理解平均數(shù)的意義。教學過程一、談話導(dǎo)入教師手拿8支鉛筆，并指名四位同學起立。請大家?guī)兔ο胍幌?，要怎樣分？學生發(fā)表意見后順勢導(dǎo)入課題，板書：平均數(shù)（1）二、探究新知、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶的統(tǒng)計圖。提問：從圖中得到哪些信息？他們收集的瓶子一樣多嗎？ 想一想：如果要求他們平均每人收集多少個，是什么意思？ ，交流匯報。（14+12+11+15）247。4 =52247。4 =13 。13就是4個數(shù)的平均數(shù)，平均每人收集了13 個。要求平均每人收集了多少個礦泉水瓶，可以先求出他們收集的礦泉水瓶的總數(shù)，再把總數(shù)平均分成4份?？倲?shù)量247?？偡輸?shù)=平均數(shù)想一想：為什么會是平均分成4份呢？ 學生思考，教師指名回答。三、鞏固練習：92頁做一做。四、課后小結(jié)通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？五、作業(yè)：練習二十二2題。板書設(shè)計：平均數(shù)（1）（14+12+11+15）247。4 =52247。4 =13 總數(shù)量247?？偡輸?shù)=平均數(shù)教學反思：教學內(nèi)容 ：平均數(shù)（教材第90、第91頁的內(nèi)容及第93頁練習二十二）教學目標 ：1使學生理解平均數(shù)的含義，初步學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識，豐富生活經(jīng)驗；在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習體驗。教學重點 ：掌握求平均數(shù)的方法，“移多補少”先合并再平分“的實際意義和應(yīng)用。教學難點 ：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義，靈活運用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實際問題。教具學具： 多媒體課件教 學 過 程 ：一、情境導(dǎo)入師：今天上課前我想考考大家。（課件出示）一次數(shù)學測驗中，班級平均分是90分，你猜猜這個班的馬莉莉同學可能會得多少分？為什么？（小組學生討論，全班交流）師：班級平均分是馬莉莉的實際分數(shù)嗎？如果不是，你知道“班級平均分是90分”是什么意思嗎？ 師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？第2課時（板書：平均數(shù)）二、自主探究平均數(shù)的意義和求法。(課件出示教材第90頁例1情境圖)師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問題？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了1111和15個塑料瓶。生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎？（小組交流，全班匯報）生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達成每人收集的個數(shù)同樣多。師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會表示出“同樣多”嗎？ 師：你是怎樣表示出“同樣多”的？生：通過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數(shù)同樣多。師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以怎樣說？生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數(shù)。師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。師：還有其他方法嗎？生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。師：請用算式表示出來。生：（14+12+11+15）247。4 =52247。4 =13（個）答：平均每人收集了13個。師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？ 生：平均數(shù)=總數(shù)量247。總份數(shù)師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計算。進一步強調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。（出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表）師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好？ 師：“哪個隊成績好？”是什么意思？用什么成績來比較？（預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來比，頁可以用總數(shù)來比）生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數(shù)不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。師：你能說出總成績、每隊人數(shù)和每隊的平均成績之間的關(guān)系嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班匯報）生： 每隊的總成