【文章內(nèi)容簡介】 。師德師風(fēng)建設(shè)要堅持以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準(zhǔn)則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當(dāng)了一天的教師，對學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯，應(yīng)主動承擔(dān)起“子不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰”之責(zé)任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。時間： 強師能學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我們常問：21世紀(jì)需要什么樣的教師？我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人，具體是：。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。終身學(xué)習(xí)者不是一個盲目的學(xué)習(xí)者，知識傳播渠道和信息量的劇增，使教師受到來自四面八方信息的“狂轟濫炸”。一個好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對自己有用的知識。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。在未來的教育中，教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面，不是以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識，而是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點和需要，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。教師必須清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不斷地觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并能提出行之有效的解決辦法。時間：第二篇：師德教育學(xué)習(xí)筆記 “師德建設(shè)”學(xué)習(xí)筆記,師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念,廣義上的師德應(yīng)該包括以下兩方面的內(nèi)涵:一是教師身體力行,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累做一個合格公民應(yīng)有的道德素質(zhì),即傳統(tǒng)的育人。二是教師在傳授專業(yè)知識和技能的進(jìn)程中,更應(yīng)注重傳授那些無法用語言文學(xué)描述的隱性知識,無論是狹義上的師德,還是廣義上的師德,師德都不僅僅是指教師從事教育活動中必須遵循的規(guī)范,準(zhǔn)則本身,而應(yīng)是教師把這些規(guī)范,準(zhǔn)則逐步內(nèi)化,師德體現(xiàn)了教師個人,教師群體與社會主義事業(yè)利益的一致性,第一,新時期的師德,是以馬列主義,毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),民族和子孫后代高度負(fù)責(zé)的精神,審視自己的教育行為,自覺主動地執(zhí)行黨的教育方針,明確教育思想,樹立素質(zhì)教育觀念,既要教好書,人民的共同愿望,當(dāng)今社會是信息時代,知識劇增的時代,科技興國,提高國民的素質(zhì)是教育的根本,會做人,會學(xué)習(xí),會生活,會勞動,會創(chuàng)造,“以人為本”的素質(zhì)教育理念,研究教育規(guī)律,求真務(wù)實,不斷學(xué)習(xí),新時期教師與學(xué)生的關(guān)系是平等互助的同志式的關(guān)系,一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),另一方面學(xué)生幫助教師教學(xué).“以情育人,熱愛學(xué)生。以言導(dǎo)行,誨人不倦。以才育人,親切關(guān)心。以身示范,尊重信任”既是教師的道德行為準(zhǔn)則,是一種理性化的高尚情感,對待學(xué)生,管而不死,嚴(yán)而不厲,既包括高水平的思想政治素質(zhì),敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德,也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn),充實和更新知識,提高水平和能力,從總體上講,高校教師隊伍學(xué)歷層次高,知識視野廣,思維活躍,在運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力方面有著明顯優(yōu)勢。大多數(shù)教師都愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,在學(xué)校的教學(xué),科研,管理工作中,教師的思想觀念,利益結(jié)構(gòu),由于學(xué)校對教師思想道德教育有所放松,投入不夠,對教師更是重業(yè)務(wù)輕修養(yǎng),出現(xiàn)了一些教師道德意識淡薄,思想行為偏離了師德原則和規(guī)范,具體表現(xiàn)在以下5個方面:第一,部分教師過分看重個人利益,把教師工作僅僅當(dāng)作一種穩(wěn)定的謀生手段,在向?qū)W生傳授知識的同時不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀,價值觀,受趨利原則的影響,部分教師的價值取向也發(fā)生了變化,主要表現(xiàn)為人生理想趨向?qū)嶋H,崇尚個人主義,價值標(biāo)準(zhǔn)注重實用,把大量精力用于社會兼職及一些商業(yè)性活動,無心鉆研業(yè)務(wù),備課不認(rèn)真,教案缺乏新意,而忽略了思想素質(zhì),在職稱,中青年學(xué)科帶頭人等評審中,一般只注重其科研,學(xué)歷,很少把個人的政治素質(zhì),師德,師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇,這無形中助長了教師重業(yè)務(wù)輕政治,有個別教師滿足于課堂教學(xué),只顧完成教學(xué)任務(wù),而對學(xué)生的思想道德教育不聞不問。只注重傳授知識,片面認(rèn)為教師的職責(zé)就是教書,很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點,難點問題,師表意識淡薄,上課遲到早退,隨意調(diào)課。有的考試送“感情分”,“禮物分”。有的甚至將一些不健康的思想帶進(jìn)課堂,不注意自己言論的導(dǎo)向性。有些教師重言傳輕身教,在對學(xué)生“說教”時,強調(diào)堅持育人為本,德智體美德育為先,把進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作作為一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)提到了一個新的高度,指出要以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ),以大學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),你要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人,教師是人類文明知識的傳播者,由于教師勞動的價值體現(xiàn)在開啟心智和塑造人格,使其職業(yè)道德不僅僅是個人的行為,而聯(lián)系著整個社會,聯(lián)系著人類歷史的昨天,由于師德具有以身立教的作用,客觀上要求教師必須達(dá)到比常人更高的道德標(biāo)準(zhǔn),需要更加重視道德修養(yǎng),努力以自己的道德去影響和形成學(xué)生的道德,以自己完善的人格去影響和形成學(xué)生的人格,踐行師德又是一種自覺的意志行為,遲效性,它要求教師要有極大的耐心和毅力,有長遠(yuǎn)的眼光面向未來,努力克服困難,深入細(xì)致地,持之以恒地做好教育工作,無私奉獻(xiàn),嚴(yán)于律已,現(xiàn)階段倡導(dǎo)的師德建設(shè)主要目的是強化教師在學(xué)生思想政治教育工作中的作用和責(zé)任,使教師除了在學(xué)業(yè)上影響和引導(dǎo)學(xué)生以外,師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)不是教師個人的自我完善程度,沒有教師完善的個人人格和高尚的道德品質(zhì),就不可能有對學(xué)生積極健康的影響,師德判斷的標(biāo)準(zhǔn)直接影響著判斷的結(jié)果,因為個人的品德修養(yǎng)和學(xué)識增長是無限的,如果以有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn),那么,受學(xué)生歡迎的教師并非是一種模式,有調(diào)查顯示:最受學(xué)生歡迎的老師是嚴(yán)而有度的老師。像母親一樣有耐心的老師。有寬容心的老師。熱愛學(xué)生的帥哥老師。溫柔的美女老師。風(fēng)趣幽默的老師。充滿愛心的老師。以身作則,說到做到的老師。,充分展示自己教書育人的才能,作有個性,有魅力的教師,這才是師德建設(shè)工作的努力方向, 是專指一線從事各種課程教學(xué)的教師,還是高校中所有肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)的工作人員 這個問題明確與否,《實施意見》看,師德建設(shè)的目標(biāo)被確定為:“積極探索師德建設(shè)的工作新機制,形成全員育人,全程育人,全方位育人的良好