小學(xué)英語教研活動方案(編輯修改稿)
2024-11-16 22:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生口語表達欲望的策略和方法。七、教研活動內(nèi)容的分析和反思高一英語教材內(nèi)容新，語言地道，是積累寫作素材好材料。教學(xué)目的主要在訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生快速獲取信息、分析理解信息和解決問題的能力。課堂教學(xué)要針對高考要求，貼近高考題型。突破傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念束縛，找準(zhǔn)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在問題。從90年代開始，為了突出對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，許多課型因矯枉過正，培養(yǎng)的學(xué)生會說，寫不對，口一張，語法錯誤百出，學(xué)生無法應(yīng)對學(xué)期結(jié)束的終結(jié)評價和競爭十分激烈的高考。究其原因，課堂教學(xué)方法存在問題。目前英語課堂教學(xué)，主要存在以下三大弊端。1）熱鬧開頭，馬虎掃尾。許多課堂教學(xué)一開始音樂、歌聲、錄音、幻燈、錄像、多媒體影片等應(yīng)有盡有，通過問答討論等活動，45分鐘很快即逝。教師一看時間不夠，在沒有任何檢測、操練甚至沒有布置家庭作業(yè)就草草收場。2）重口頭，輕筆頭。目前高一英語閱讀理解多半上成了問答課。滿堂課中均為教師問，學(xué)生答。在我的聽課筆記中，據(jù)不完全統(tǒng)計，最多的一節(jié)課教師提了大小70多個問題。課堂中看似師生配合默契，學(xué)生認真思考，積極回答問題，卻不知學(xué)生像木偶一樣，受人控制，沒有自己的思想，更沒有落實到寫上，教學(xué)效率實在太低。3）講得多，練得少。現(xiàn)在課堂上，凡是口語好的年輕教師常將英語課堂當(dāng)成會場，口若懸河，滔滔不絕，大談?wù)n文背景，中心思想、段落大意，將語文課中擯棄的東西，嫁接到了外語課中。他們找不準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點，不注意困難生的要求和情感，不重視科學(xué)的講練觀。課堂上學(xué)生沒有思考問題的時間，沒有討論問題的時間，沒有重點、難點操練的時間，更沒有學(xué)生提出問題的時間，這種典型的“一言堂”，在高中英語課堂教學(xué)中十分普遍，許多學(xué)生因此被講得睡著了，有的被講得“趴”了下去，再也“爬”不起來。探討和研究適合高一英語課堂教學(xué)的方法，努力提高英語課堂教學(xué)效率?！跋葘W(xué)后教，先練后講，以練代講，講學(xué)生最需要講的內(nèi)容。”這一教學(xué)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略，提高他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)程序上采用悟（領(lǐng)悟）、練（訓(xùn)練）、導(dǎo)（指導(dǎo)）、測（檢測）、評（講評）五步法。在高中英語課堂教學(xué)中提倡“悟為先、導(dǎo)隨后，悟中練、導(dǎo)后思，測則評、評則精”這一教學(xué)原則，變“教后學(xué)”為“學(xué)后教”，盡量改變現(xiàn)有的“先講后練”模式。第五篇：英語教研活動方案青年英語教師教研活動方案一、活動主題如何提高學(xué)生在英語課堂中的口語表達能力。二、活動目的中國學(xué)生的通病是，書面閱讀勉強過得去，口語不行，聽力很差，書寫湊合。由于缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，以及地區(qū)英語教學(xué)水平的限制，在絕大部分地區(qū)，學(xué)生只能在試卷上書寫英語，而不開口講英語，學(xué)的仍然是“啞巴”英語。這種狀況首先和我們的教學(xué)體制不無關(guān)系。長期以來我們在英語教學(xué)過程中只重視分數(shù)，認為學(xué)生考了一個高分數(shù)，就說明學(xué)生學(xué)好了。這種純應(yīng)試教育的大環(huán)境下培養(yǎng)的只能是口語能力、交際能力不高的學(xué)生。其次，長期以來，我們在英語教學(xué)中沒有一種符合中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的口語教材，就算有，其內(nèi)容要么與英語國家語言現(xiàn)狀脫節(jié)或者說滯后。我們學(xué)習(xí)英語口語的第一步是要選一本好的口語教材?？谡Z教材最好是附有相應(yīng)的文化背景介紹，因為很多中學(xué)生英語不知道怎么說其實是句型的積累量太少了，總是想一句中文，再把這句中文翻譯成英文說出來。市面上的口語教材良莠不齊，只把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但如何運用卻不提級，很有局限性。再次，由于目前諸多條件的限制，地區(qū)間發(fā)展不平衡，師資力量教學(xué)設(shè)備等的不同，在絕大部分地方，英語教學(xué)都是有中國老師來承擔(dān)。一部分英語教師自身的口語水平有待于改進。最后，在非英語國家無論是教授英語還是學(xué)習(xí)英語，都缺乏一種英語的交流環(huán)境。這些都導(dǎo)致口語教學(xué)難以開展。隨著課程改革的不斷發(fā)展，新課標(biāo)的出臺，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和交際能力，已成為初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。也成為英語課堂教學(xué)必須完成的中心任務(wù)。針對學(xué)生在課堂教
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