吳紹萍事跡學(xué)習(xí)反思[5篇模版](編輯修改稿)
2024-11-16 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象。吳紹萍老師的事跡感染人，鞭策人，激勵(lì)人。她的事跡使我更感覺到，教師崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。既然我選擇了教師這一行，我就要用我的激情，用我的愛心把把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中。第三篇：學(xué)習(xí)吳紹萍心得體會愛生如子、教學(xué)相長—讀《吳紹萍老師先進(jìn)事跡報(bào)告》有感象山小學(xué)葉娟我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《吳邵萍老師先進(jìn)事跡報(bào)告》，我了解到吳邵萍老師為了教育事業(yè)，27年堅(jiān)持不懈的付出。她努力踐行著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教誨，用她對教育事業(yè)的不懈追求，對孩子真誠不渝的愛，贏得了社會的認(rèn)可。她的事跡深深震撼著我，激勵(lì)著我做一個(gè)愛學(xué)生的好老師。通過學(xué)習(xí)吳邵萍老師的先進(jìn)事跡，對“愛”我有了更深層的認(rèn)識。一個(gè)愛字包含了無限的責(zé)任與精力，一個(gè)愛字承載了難以計(jì)量的汗水與淚水。愛學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。愛學(xué)生，不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)就放棄對他的教育，更不應(yīng)該從此認(rèn)定他是個(gè)壞學(xué)生，也不應(yīng)該因考試成績差而歧視他，更不應(yīng)該以打罵這樣武斷的方式懲罰學(xué)生。愛學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要關(guān)心他們的生活。這句話說著容易做著難，關(guān)注學(xué)生的生活，體察學(xué)生的身心變化的發(fā)展?fàn)顩r，教會他們在日常生活中主動(dòng)的探究合作，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。我想沒有深切的愛著自己的學(xué)生是做不到這些的。所以一個(gè)好老師應(yīng)該把愛學(xué)生貫穿在方方面面。有了對愛的體會，我重新審視我的教育教學(xué)。在我所教的五年級（3）班，有著一個(gè)公認(rèn)的“刺頭”。他不寫作業(yè)，不聽課，不理老師；上課隨便說話，隨便下位，任意打人；而且喜歡跟所有的老師作對。我經(jīng)常為他的學(xué)習(xí)擔(dān)心又操勞，想讓他聽課似乎比登天還難，讓他寫作業(yè)如果癡人說夢。有一天他一而再，再而三的不寫作業(yè)徹底激怒了我，撕毀我最后的底線。我嚴(yán)厲的批評他，他似乎刻意的與我作對，不僅不寫作業(yè)而且還不吃中飯，以這樣的行為與我抗衡?；氐睫k公室，冷靜一下，想想?yún)墙B萍的精神，想想?yún)墙B萍堅(jiān)持27年如一日的用愛奉獻(xiàn)；再想想如果是我的孩子，不吃中飯，對身體也不好啊。這樣硬碰硬教育，肯定是不行的呀。愛，這樣強(qiáng)硬的孩子，我要用我的愛去融化他。想到這里，我拿起錢包，去校外給他買中飯去。很不巧的是，剛到學(xué)校門口，整個(gè)學(xué)校停電了，學(xué)校電動(dòng)門也開不了，出不去了。這怎么辦呢，學(xué)生的中飯?jiān)趺促I？我搬來桌子椅子，我從門衛(wèi)的窗戶爬出去，去便利店里買了牛奶面包給他?；氐桨嗉?，喊他出來單獨(dú)談?wù)?。開始他還很倔強(qiáng)，一副傲氣，無所謂，什么都不理的樣子。當(dāng)?shù)弥姨貏e為他跑出去買中飯，知道學(xué)校停電，大門緊閉，穿著高跟鞋的我搬椅子從窗子往外爬出去，爬得搖搖晃晃的，就為給他買了鮮奶和面包時(shí)，他流下了眼淚。我松了一口氣，因?yàn)檫@孩子有救了。他的心里被我觸動(dòng)了。至少他的心門被我用愛扣開了。從他流淚開始，他可以用正常的語氣和我交流了。他一口氣把我買的牛奶和面包全部吃完，然后說：“葉老師，我吃好了，我去寫作業(yè)了！”我感動(dòng)了，我的淚出來了。他肯寫我作業(yè)了，太感動(dòng)！這就是愛的力量！
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