【文章內容簡介】 ion Processes——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.——Mixed results(instruction is not influentialinfluentialmixed results).Ⅳ.Rate of acquisition——Two arguments:——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic studies claim that L 2 acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:? Instruction should not include any psychological plex operations.? Instruction should perform a single and clear function.Ⅴ.Instruction and learning strategies——How to address learning strategies——InterlanguageⅥ.Conclusion and remendationsRemended referencesDoughty, C.(1991).Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL in Second Language .(14), , .(1983).Does second language instruction make a difference? A review of the , M.(1984).Psychological constraints on the teachability of in Second Language ’Malley, ., amp。 Chamot(1990).Learning Strategies in Second Language University , S., Jones, C., Zelinksi, Usprich(1978).How important is instruction? ELT Journal, 第二篇：英語專業(yè)畢業(yè)論文引言撰寫研究,即確定具體主題內容,并加以限定(Lester, 1999)133。如果引言主題定義不妥,就會模糊主題內容,混淆中心思想。例如一篇有關語言文化方面的論文,題為“The Comparison between Chinese andWestern Food Cultures”的引言首段:該引言第一句給出定義:食物是人們的必需品。但此定義并未緊扣飲食文化這一主題。盡管隨后也提及到中國有著自己獨特的豐富飲食文化,而且還指出不同的文化背景有著不同的飲食觀念和膳食結構,但論文主題界定義比較松散,概念尚不明確,不妨將該句改寫為:Food Culture is filled with information on the concepts of diet and dietary patterns, which decide thedifference between the Chinese food culture and theWestern food ,主題“飲食文化”不但直接具體而且重點突出,其定義“決定中西方飲食文化差異方面的飲食觀念和膳食結構”既有概念又有限定面,明了妥當。至于引言是否應給出定義,這應視論文主題而定。一般說來,對于那些讀者不太熟悉的主題,最好給出主題的界定義。比如:thoughts andmotives。(2)then a disconcerting and jolting climax occurs, usually very harsh for the character。and(3)readers finally discoverhow this climax affectsthe characters.(Lester,1999)215這是一篇題為“Same Construction, DifferentWalls: StructuralSimilarities in the ShortStories ofFlanneryO’Connor”論文引言的一部分。該部分對弗蘭納里奧康納采用的“相似結構”這一主題加以了界定,即:在“綠葉”“善良的鄉(xiāng)下人”“揭示”和“上升的一切必將匯合”等四個短篇故事里主要人物發(fā)展中反復出現的結構形式”。隨后又對這一結構進行詳細解釋。若無此主題界定義,讀者難以知曉主題“相似結構”?？梢?貼切的主題定義是引言撰寫的前提。背景知識背景知識是引言的必備元素。引言撰寫時準確而恰當地介紹背景知識不僅有助于讀者理解主題,而且也有利于撰://寫者為研究問題作好鋪墊。背景知識通常是根據論文主題定義提供相關歷史資料、研究意義、作家生平、作品概要、文獻摘要等。但在學生論文引言中,要么全是研究意義或重要性的贅述,要么都是作家生平和作品概要的轉述,要么就是小標題式論文的復述,其實這三者均屬背景知識過度介紹,不符合引言撰寫要求。例如一篇有關美國文學,題為“On Poe’sUnity ofEffect———A Study of theTheme ofDeath through theAnalysis of‘TheBlackCat’”的論文引言,該部分就劃分出了三個二級標題,各個二級標題項下還有三級標題,用過多的筆墨分別介紹愛倫坡的生平和主要作品、“黑貓”故事的梗概及分析、愛倫坡整體效果的來龍去脈等。耗用如此篇幅的引言勢必導致偏離主題,實為不當。在此,不妨看看該論文目錄中的引言部分。故事梗概和愛倫坡作品的主體。按照Rosenwasser和Stephen的觀點,引言應迅速速導入主題(Rosenwasseramp。 Stephen, 2008)180,筆者認為,該引言的撰寫可提供“黑貓”作品概要,也可對愛倫坡整體效果進行闡述,不必面面俱到。例如:這段文字是“黑貓”故事梗概的背景知識。讀者閱后會對該故事有基本了解:主人公因酗酒置黑貓于死地,之后家://中著火,墻壁顯現黑貓吊死慘象。不久,主人公又領回一只貌似先前的黑貓,一氣之下又將斧子劈向它,善良的妻子上前阻攔,結果腦門被劈開致死。于是他把妻子掩埋在地窖墻壁中,以為無人知曉,可脫干系,不料住宅哀聲響起,警察推到墻壁,發(fā)現是黑貓在妻子尸體的頭上哭泣。緊接著本段尾句點出該故事充滿死亡氣息,迅速導入愛倫坡死亡主題的整體效果這一論文主題。再如:該背景知識從闡述整體效果來源及作用下筆,以“黑貓”故事的整體效果收尾,讓讀者了解愛倫坡提出的整體效果,并引導讀者聚焦于“黑貓”的死亡這一整體效果主題。須注意的是,背景描述忌諱百科全書式的概述(Lester, 1999)133,也切忌寫成一篇小論文(Rosenwassertamp。 Stephen, 2008)182。引言的長短取決于論文所要求的字數, 20003000字論文的引言有一至三段即可,如有必要可延長至第二頁(Teitelbaum, 1998)52,(Lester, 1999)133,但不必把引言部分再細劃分小標題敘述。研究問題研究問題是引言中的核心元素,通常是基于背