【文章內容簡介】 調動其積極性，當有了進步、優(yōu)點、做好事、利用特長為班級做出貢獻時，要及時、大張其鼓當眾表揚、鼓勵，讓他們建立自信、自尊、榮譽感，營造積極向上、奮斗快樂的氛圍，消除自卑落后的心理，看到前進方向，充滿成為先進的希望。課上提問，既要給他們提供回答問題的機會，還要考慮到他們的接受、理解能力。我的一般做法是：把問題分為難、中、易三類。要顧及到每一位學生，不能有受冷落者。比較容易的問題讓 9 后進生回答。當他們有所進步后，再試著提問稍難的問題。使他們在節(jié)節(jié)勝利中得到欣慰，喚來自信，提高回答問題的勇氣和信心。當處理學生之間的糾紛時，也要謹慎行事。老師千萬不能妄下結論。一定要了解清楚事情的原委，公正的處理問題，調解矛盾，力求在后進生中不制造“冤假錯案”，不使他們脆弱的自尊心受到點滴的傷害。盡可能地做到后進生并不知道自己是后進生。對他們的錯誤，就事論事，不翻舊帳。要心平氣和，語重心長。批評時，讓他們感到老師是在幫助他而沒有傷害他。在平時的活動中，要盡量為“后進生”提供表現(xiàn)的機會，要及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點。要揚其長，抑其短。有一年，有一個同學，被所有的任課老師公認為是“雙差生”。不守紀律、作業(yè)不完成、撒謊、愛搬弄是非。簡直是一個不可救藥的學生了。我平時留心觀察發(fā)現(xiàn)，這個學生確實是毛病不少，紀律性極差。我們班級管理規(guī)定中有一條：“不準在校內吃零食”?？伤褪枪懿蛔∽约?，經常有學生告他的狀。說他違犯紀律。有一次，是衛(wèi)生大掃除時間。同學們剛把教室打掃干凈，等待學校領導檢查。就在這時候，小A又拿出瓜子吃了起來，還把瓜子殼往地上亂扔。我一見，立刻怒火中燒，正要發(fā)作，但我克制住了。只是讓他快把瓜子殼掃走。然后，把他叫到辦公室，給他講道理，提要求，說了好半天，他也流露出了感激之情，并決心以后一定要努力學習，遵守紀律?？墒?，沒過幾天，又有學生發(fā)現(xiàn)他在教室吃東西。有的老師也說這個學生不行了，不用對他煞費苦心了，隨他的便吧。不少家長也都勸自己的孩子 要遠離小A。而我并沒有灰心，還在留心觀察。又是一次衛(wèi)生大掃除的時候，我終于發(fā)現(xiàn)了他的長處。情況是這樣的：我班在每次打掃完教室之后，值日組長負責整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齊。這一天，負責整理桌凳的值日組長參加競賽去了。當小A和幾位同學把教室打掃完之后。我對他們說：“今天，值日組長不在，桌凳請你們幫他整理，好嗎？”即刻，他們就行動起來了。六個同學一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是擺不齊。惟獨小A同學干得又快又好。到了下周的班會上，我表揚了他，并決定以后讓他負責整理桌凳、衛(wèi)生工具的擺放和檢查衛(wèi)生。當時，我就發(fā)現(xiàn)他情緒大振，眼里露出了感激的目光。從那兒以后直到放假，我們班的衛(wèi)生檢查一直保持了滿分。這名同學好象變了個人似的。紀律性加強了，見了老師不再躲藏了并能主動問好。好多同學也都改變了以往對他的偏見，樂意與他友好相處。小A同學的自信心越來越強，學習也越來越刻苦。實踐證明，轉化后進生，最為重要的一環(huán)是要想方設法打消他們的自卑感，增強其自信心和榮譽感。這里主要靠的是鼓勵、贊許和寬容。（四）要形成學校、家庭，社會立體化教育網絡。蘇霍姆林斯基說：“兩個教育——學校和家庭不僅要一致行動向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，努力從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不能發(fā)生分歧?！边@就是說，轉化后進生，家庭、學校和社會要在觀念上形成共識，認識到他們形成的原因及發(fā)展變化的過程又認識到每個個體 的可教育性，用動態(tài)的，辯證的觀點去實施轉化工作。對待后進生既要熱情愛護，又要嚴格要求，在實效上下功夫。但要嚴而有格，嚴而有度，循序漸進，不能急于求成。同時要嚴而有法嚴之有理，學校家庭配合要針對不同類型，不同個體及同一學生不同方面、不同時期選擇不同的教育方法。創(chuàng)造適合每位學生成長的環(huán)境，真正做到，學生差在哪方面，就補在哪方面。轉化后進生的教育是崇高的社會公益事業(yè)，是一個關系我國教育發(fā)展的方向的重大問題，需要引起全社會的高度重視。江澤民總書記在《關于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，各個方面都要為人師表。加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。近年來，我市多次聯(lián)合工商、公安、文化等部門對學校周邊環(huán)境進行綜合整治，嚴禁在學校周邊100米內開設網吧、游戲機室等，凈化了學校的周邊環(huán)境，取得了良好的效果。社區(qū)還會同鎮(zhèn)關工委聘請了5民老黨員作網吧義務監(jiān)督員，對青少年進行監(jiān)督，形成了有效的學校、家庭、社會的一體化監(jiān)督網絡。總之，轉化后進生是一門藝術更是一門科學。把好學生教育好這是教書匠都能做到的；把后進生教育成才則是“教育家”才可以做好的，可見轉化后進生比培養(yǎng)尖子生更有特殊意義。每位教師都要做到象人民教育家陶行知先生倡導的那樣“愛滿天下”，讓每一位學生都全面地、健康和諧地發(fā)展，成為社會主義建設者和接班人。參考書目：王 海 后進生的轉化 《師說》2006年第五期第15頁 江都市教師進修學校出版魏勇 《耕耘札記—中小學教師論文選》北京 西苑出版社 1999年黃志明 家庭教育的作用 《揚州社會科學》2007年第8期第26頁 揚州社會科學編輯部出版李 榮 構建家庭、學校、社會的大網絡教育機制 江都市關工委編印《為了明天——家庭教育論文集》第46頁戴 冰 后進生形成原因初探 丁伙鎮(zhèn)小學教研站編印《丁伙教研》2007年第二期第58頁黃英仙 轉化后進生的幾點做法 丁伙鎮(zhèn)小學教研站編印《丁伙教研》2006年第四期第29頁曹汝中 學校教育與家庭教育的互補 丁伙鎮(zhèn)教育辦公室、丁伙鎮(zhèn)關工委、丁伙鎮(zhèn)婦聯(lián)編印《家教擷英——丁伙鎮(zhèn)家庭教育論文集》第一輯第12頁第四篇：農村初中后進生形成的原因及轉化策略農村初中后進生形成的原因及轉化策略廣西省隆林縣德峨中學 張小玲摘要：在我國當前實施素質教育的過程中，后進生的教育在教育教學工作中是一個重點，也是一個難點。本文針對農村后進生表現(xiàn)狀況，后進生形成的原因，以及如何針對其形成原因和對后進生轉化策略，作了分析和探討。關鍵詞：農村； 初中生； 后進； 轉化在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務?，F(xiàn)實生活中，我們所說的“后進生”通常指那些在思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。在我國當前實施素質教育的過程中，后進生的教育在教育教學工作中是一個重點，也是一個難點。特別是針對農村后進生的工作，要做好轉化后進生的工作，不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生，多次出現(xiàn)反復，是一種正常的現(xiàn)象。對于這項十分辛苦而艱巨的工作，我們一定要有滿腔熱情，遵循教育教學的規(guī)律，“反復抓，抓反復”因勢利導，使后進生保持不斷進步的勢頭。轉化后進生是貫徹黨的“十六大”精神，全面建設小康社會及建設社會主義新農村的客觀要求，也是實踐“三個代表”的具體體現(xiàn)。我們必須從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，找出后進生落后的原因，有的放矢，長抓不放。積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，做好一名稱職的人民教師。一、農村后進生的狀況（一）思想品德不夠高這一部分的學生大多沒有什么很崇高的理想，生活沒有具體的奮斗目標，沒有正確的人生觀和價值觀，其中有的同學不懂尊老愛幼。尊敬師長，團結同學，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感和義務感，甚至同學之間還經常出現(xiàn)吵架、斗毆的事件經常發(fā)生。（二）行為習慣不良這些學生在生活上大多是自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩經常遲到或早退甚至曠課；有的和街頭流氓整天混在一起，同時學會了打架、抽煙、酗酒、盜竊、鬧事等等。（三）學習成績不好后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，無動于忠，記得有詩這樣寫著“小子本無才，父母逼著來，白卷交上來，雞蛋滾下來”。從中可見，在我們當中有些智力較差，理解能力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心；有的學習無目的，態(tài)度不端正，無心讀書等。（四）心理素質不夠穩(wěn)定這部分學生在處理同學關系上重感情、講義氣；在日常道德行為上，言行不一，不分是非、感情用事，經常變化多端，喜怒無常。據(jù)資料表明，學生的心理健康令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更加嚴重。二、農村后進生形成的原因后進生形成的原因是多方面的、復雜的，轉化是一項長期而艱巨的任務。只要找出農村后進生形成的根源史深信不久的將來一定能把后進生轉化的。一個班級不單單只依靠班主任的力量，而且要各科任教師的團結協(xié)作，互相幫助，與班上的學生結成對子，建立手拉手的模式。作為教師應想辦法多接觸學生，平時多與學生地交往，像朋友一樣經常溝通，從多方面去了解后進生的學習、生活情況，家庭背景，心理發(fā)展的過程以及成長過程等，為轉化的工作奠定很好的基礎。通過本人多年的調查分析，我認為后進生形成的原因有如下幾點。（一）家庭原因“望子成龍，望女成鳳”是所有父母的心愿，他們?yōu)榱撕⒆痈冻隽怂械木?，但是大多?shù)家長只把孩子教育寄托在學校、老師身上，而忽視了自身作為家長的教育，而有些認識到了家庭教育的重要性，但教育方法不得體、不合理。1．家庭的教育方式不正確大多數(shù)家長不理解青少年的心理發(fā)展特點，不與他們溝通，教育方式簡單粗暴。久而久之，使學生自信心消失，自尊心毀滅，自暴自棄，甚至走向犯罪。而有的家長則對孩子嬌生慣養(yǎng)，有求必應，使之養(yǎng)成好逸惡勞的生活習慣，缺乏必要的思想品德教育、挫折教育和磨難教育，這樣的學生極易形成自高自大，虛榮心強。2．家庭結構發(fā)生了變化在當今的社會，家庭突然的變化，例如：喪母、喪父、父母離異等，都會對學生的心理造成重大的影響，是后進生形成的一個重要原因。3．家庭的不良習慣家庭的不良習慣潛移默化地影響了子女。比如，有的家長整天沉溺于打牌、賭博、嗜酒；或喜歡看對青少年健康不利的黃色書刊及黃色音箱制品等；或滿口臟話，動不動就出手打人等等，都給學生造成嚴重的負面影響。是學生形成后進生的一個重要原因。（二）學校原因“冰凍三尺，非一日之寒”。農村后進生的出現(xiàn)和社會的影響，家庭教育不當密切相關，但與學校的教育教學工作的疏忽或失誤也是分不開的。1．學校采取的有些管理手段傷害了一些學生的自尊和人格學校為了加強管理，因而制定了各種各樣的制度，如學校的常規(guī)管理等等，這些制度的實施表面上管理得很好，但卻把在校的學生管死了，有時因為某個同學遲到了，班級挨扣分，從而影響了班上的分數(shù)，甚至于影響到了班主任的津貼，因而被班主任經常訓罵，班主任解決問題單一化，從而傷害了學生的自尊和人格。有的學校為了升學率，對后進生另眼相看，“破罐子破摔”；到了初三年級不參加考試了，這對差生無形是一種傷害，使得后進生不想學習，以至使后進生更加后進。2．后進生的某些愛好，特長受到壓抑，使用權其喪失了對自我價值的肯定每人學生都有自己的興趣，特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因為他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，處處都鄙視他。那么，久而久之，他就認為自己什么都不行，從而喪失了自我價值，以至使他對自己，對班集體完全失去了信心。3．許多“后進生”在學習方面遭受挫折