加法結(jié)合律教學(xué)反思及擴展資料(編輯修改稿)
2024-11-16 03:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)在復(fù)習(xí)舊知時設(shè)計了對口令的游戲不但復(fù)習(xí)了加法交換率的意義而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在有了探究渴望的`基礎(chǔ)上，我提出繼續(xù)跟隨李叔叔騎自行車旅行，學(xué)生很快的進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助李叔叔解決問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以學(xué)代教課堂上把學(xué)生的思考放在了第一位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、交流的平臺。引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、交流等方式輕松愉快的展開了“加法結(jié)合律”的推理和驗證，在教學(xué)中我力求把知識學(xué)活了，為學(xué)生構(gòu)建了發(fā)表見解的空間，這個環(huán)節(jié)中我采取的是小組內(nèi)交流的方法，轉(zhuǎn)變枯燥的計算為口語數(shù)學(xué)，在小組內(nèi)說說你想怎樣進行計算，這既是對加法結(jié)合律的應(yīng)用，又是對知識的進一步深化的探究過程，同時在學(xué)生的交流中也生成了加法結(jié)合律的特點和優(yōu)點。在水到渠成之際我直接點題，這就是加法的結(jié)合律。接著讓學(xué)生嘗試用字母，符號來表示加法結(jié)合律，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生表示的形式很多，真正的實現(xiàn)了新課改理念中的把課堂還給學(xué)生的思想。最后適當(dāng)?shù)呢灤┝诉\算定律的好處，通過一個簡單的計算題就點名了要點——運用運算定律可以使計算簡便。整個課堂寬松，學(xué)生學(xué)起來輕松愉悅。查找不足本節(jié)課在實施教學(xué)中暴露出了不可回避的問題：（1）在學(xué)生用符號表示加法結(jié)合律時，有的學(xué)生表達的不夠清晰，這時我只考慮到時間的問題，沒有做過多的強調(diào)。（2）在對學(xué)生的評價語言上自我感覺還不夠豐富，缺少創(chuàng)新的激勵性評價。（3）在最后反饋測評過程中時間過于倉促，易錯的地方強調(diào)不夠。（第3題可以刪掉，節(jié)省的時間用來強調(diào)易錯地方）（4）課堂用語還不夠規(guī)范，欠精欠準(zhǔn)?？傊ㄟ^這次活動的歷練，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)研究更加渴望，渴望通過自己的學(xué)習(xí)和鉆研對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深刻的理解，力求通過自己的努力創(chuàng)出具有獨特風(fēng)格的高效課堂?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)反思7今天教學(xué)加法的運算定律，因為教學(xué)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生在以前奧數(shù)課上已經(jīng)初步運用其進行簡算，所以我課前讓學(xué)生自學(xué)課本例題，課堂上直接提問什么是加法的交換律？學(xué)生舉例說明。學(xué)生舉了很多例子，能將這些例子歸納起來，用一句話概括地說一說加法交換律嗎？（引導(dǎo)學(xué)生概括，主要是促進學(xué)生從生活語言到數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔和嚴(yán)密。）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)加法結(jié)合律時，學(xué)生提出來：（A+B）+C=A+（B+C），還可以等于（A+C）+B，我首先肯定了學(xué)生的思路，并引導(dǎo)學(xué)生理解這實際綜合運用了加法的交換律和結(jié)合律。并進一步啟發(fā)學(xué)生：如果有4個數(shù)或者更多的數(shù)相加，該怎樣表示？例如：A+B+C+D+E，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，拓展了思路，寫出一系列的`算式。我進一步引導(dǎo)學(xué)生：能用數(shù)學(xué)語言將我們的發(fā)現(xiàn)也概括出來嗎？學(xué)生嘗試：幾個數(shù)相加，可以任意將其中的兩個數(shù)相加，再與其它數(shù)相加，和不變。我想這部分內(nèi)容對于學(xué)生而言，根據(jù)原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)，采取有意義的接受教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上有所拓展也未嘗不可。《加法結(jié)合律》教學(xué)反思8本節(jié)課中力求讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法結(jié)合律，會用字母來表能夠運用所學(xué)的運算定律進行簡算。在探索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得探究的樂趣、成功的喜悅，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習(xí)慣。上課過程中，池老師注意了以下幾方面的問題：課堂上教師把學(xué)生的思考放在了第一位，通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示。其次，注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生踏踏實實經(jīng)歷了“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己舉例，自己得出規(guī)律，積極主動的探究活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于加法結(jié)合律是本課教學(xué)難點。教學(xué)中安排了三個層次，首先學(xué)生在觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。第二層次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大
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