中班幼兒剪紙活動初探(編輯修改稿)
2024-11-16 03:40 本頁面
【文章內容簡介】 姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩應有剪紙的機會”。他認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨立消遣的好習慣，二是可以練習手筋”。因此幼兒園的剪紙活動對幼兒的發(fā)展是具有價值意義的。那么在剪紙活動中如何能讓剪紙的價值意義得到最好的體現(xiàn)呢？這就需要在剪紙活動中教師對幼兒進行良好的技能指導與情感培養(yǎng)。而在這里主要研究的是中班幼兒剪紙活動。中班幼兒經過小班一年的剪紙活動，已經基本掌握了剪刀的握法及簡單的沿“線寶寶”剪作品的方法。因此中班應該讓幼兒學習結合多種方法，基本上掌握一定的剪紙技能，大膽操作、大膽表現(xiàn)。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒通過積極參與剪紙活動，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，并且樂意參加并嘗試剪紙活動。一、課堂教學在中班剛開始可以提供模板讓幼兒臨摹后在進行剪，這可以讓幼兒體驗剪紙成功的喜悅感。但隨著剪紙活動慢慢深入，如果總是停留在臨摹階段的話，就不能體現(xiàn)幼兒學習主動性和創(chuàng)造性，這就不是我們教學的最終目的。所以，如何進一步地挖掘幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，便成了應該解決的問題。教師主導型教學方法教師可以以示范講解法為主。此方法是一種常用的手法，通過教師用比幼兒大三、四倍的示范紙，準確熟練的示范和講述，讓每位幼兒都看清剪紙的方法技巧，在這個過程中，還可根據具體情況將示范步驟、內容等設題提問，從中使重點、難點和關鍵性問題迎刃而解，又減少了個別輔導的負擔。這種方法較適合在剪紙教學中使用，在開展某一系列新授課時用此方法效果較好。而且教師剪出來的作品使他們也產生剪漂亮作品的興趣，而興趣是一種內在的動機，幼兒有了濃厚的興趣，他們的活動才是積極、主動、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中。師幼互動型教學方法借助師幼對話與活動，為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。教師與幼兒共同操作，共同解決問題，獲得知識和技能的教學方法，但必須在幼兒掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷能力下,或具備一定的基本技能和相應的剪紙操作能力。中班幼兒已經可以開始運用此方法。二、區(qū)角活動幼兒還可以在區(qū)角活動時進行剪紙活動時，教師需要通過豐富材料的投放及幼兒已有剪紙經驗的準備。在幼兒的自主活動下，進行適當指導，既要有目的地幫助幼兒掌握一種剪紙技能。還要鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內心情感，重視每個幼兒的個性及藝術創(chuàng)作，并及時給發(fā)贊揚。如：“你剪的這個小朋友太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這是你的作品嗎？你真了不起?！庇捎诮o予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們因此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。三、環(huán)境創(chuàng)設為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，可以為幼兒營造了濃郁的剪紙藝術氛圍。加強幼兒美的視覺感受。培養(yǎng)幼兒對美的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。例如，在幼兒天天過往的樓道墻壁上，貼上民間特色十足或者民間故事的剪紙作品。在班級里，可以貼上幼兒的剪紙作品，與幼兒交流大家對剪紙活動的看法。讓幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進幼兒的世界，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，激發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造的興趣，提高感受美的能力。剪紙活動并不是單純的技能傳授，也不是單一的剪紙課。新《綱要》中也提出各領域的相整合，將剪紙融入到其他各個領域，也從各個領域中挖掘創(chuàng)意剪的潛能，多角度完成活動。讓幼兒通過剪紙活動中去感受美，也讓教師在幼兒剪紙活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的成長。第三篇：在幼兒剪紙活動中在幼兒剪紙活動中，進行創(chuàng)造教育的探索 ——懷寧縣實驗小學幼兒園 徐愛梅剪紙藝術歷史悠久，在民間廣泛流傳，是我國文化寶庫中的優(yōu)秀遺產。在幼兒園剪紙可以激發(fā)孩子的審美情趣，提高兒童的技能技巧?！队變簣@教育指導綱要（實行）》指出，教師應提供幼兒自由
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