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正文內(nèi)容

關(guān)于舉辦首批杭州市進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)校(編輯修改稿)

2024-11-16 03:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 社會(huì)問題,社會(huì)教育責(zé)無旁貸。二、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題歸因分析全納教育的核心就是將教育視為個(gè)體和社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)的一種承諾。2006年3月頒布的《國務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》強(qiáng)調(diào):城市公立學(xué)校不得向農(nóng)民工子女加收任何費(fèi)用,以流入地政府為主,負(fù)責(zé)農(nóng)民工子女義務(wù)教育;以全日制中小學(xué)為主,接受農(nóng)民工子女人學(xué)。我國新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定:父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年,在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的,當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。中共十七大報(bào)告中也明確提出:保障進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的根本原因主要有以下幾方面。(一)現(xiàn)行制度的制約全納教育關(guān)注所有學(xué)習(xí)者,尤其是那些在傳統(tǒng)上被排斥于教育機(jī)會(huì)之外,或是雖有入學(xué)機(jī)會(huì)卻無法接受優(yōu)質(zhì)教育的邊緣兒童,這種排斥現(xiàn)象導(dǎo)致許多兒童喪失了發(fā)展自身能力和改善生活的機(jī)會(huì),進(jìn)而阻礙他們合理參與社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)和政治活動(dòng)并作出必要貢獻(xiàn)。戶籍是享受義務(wù)教育的主要依據(jù),進(jìn)城務(wù)工人員子女具有明顯的居住地與戶籍所在地相分離的特點(diǎn),與義務(wù)教育實(shí)行“地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理”的管理體制和資源配置方式產(chǎn)生矛盾。因?yàn)檫@種管理體制使各地教育行政部門對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育基本處于“無責(zé)任”境地,消解了政府管理、扶助進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的積極性。普及九年義務(wù)教育,門檻最低的應(yīng)該是公立學(xué)校,而現(xiàn)在一些城市公立學(xué)校卻以收取高額的借讀費(fèi)或贊助費(fèi)為名,將進(jìn)城務(wù)工人員子女拒之門外。而對(duì)于他們能夠上得起的打工子弟學(xué)校,有的流入地政府又往往采取兩種極端措施:或是采取“睜一只眼閉一只眼”的政策,任其自生自滅;或是采取粗暴的全部取締手段,致使打工子弟學(xué)校陷入一種畸形的生存狀態(tài)。這就相當(dāng)于政府放棄了對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育的責(zé)任,是政府公共職能的一種缺失。(二)資源與環(huán)境的制約英國全納教育研究中心編寫的《全納教育指南》認(rèn)為:“障礙是由學(xué)生與其所處環(huán)境之間的相互作用引起的,其根源在于對(duì)差異的無法忍受?!薄啊度{教育指南》關(guān)注的是學(xué)校環(huán)境的改善,而不是學(xué)生個(gè)人的鑒別。”由于城市公立學(xué)校的吸納量有限,因此,在公立學(xué)校輻射不到的流動(dòng)人口密集區(qū)域,就不可避免地出現(xiàn)了打工子弟學(xué)校,但是,打工子弟學(xué)校存在的悖論又始終困擾著各級(jí)教育行政部門。從可持續(xù)發(fā)展角度來看,解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題必須采取制度化措施,這種教育的財(cái)政責(zé)任不能僅僅由流入地政府負(fù)擔(dān),中央和省級(jí)財(cái)政也要負(fù)擔(dān)相應(yīng)的投入比例,對(duì)流動(dòng)兒童較多的城市,中央政府應(yīng)該實(shí)施教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度。三、解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題的措施進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題,實(shí)際上是勞動(dòng)力流動(dòng)衍生出的作為社會(huì)問題的第二代移民教育問題,是我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。全納教育引入中國已有十余年,全納教育的理念也為解決進(jìn)城務(wù)工人員子女教育問題提供了有力支撐。(一)全納教育:堅(jiān)持全納教育理念,建立全納教育體系,實(shí)現(xiàn)制度性保障全納教育的基本理念是“拒絕排斥,強(qiáng)調(diào)參與”。盡管質(zhì)量和效益對(duì)于教育而言不可或缺,但這絕對(duì)不應(yīng)成為漠視甚至剝奪個(gè)人權(quán)利的借口。堅(jiān)持全納教育理念,首先必須創(chuàng)造一種全納氛圍,通過集體合作與相互幫助,促進(jìn)所有學(xué)生積極參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活,滿足他們的各種不同需求。并且應(yīng)給予進(jìn)城務(wù)工人員子女“同城待遇”,建立一個(gè)較為完善的、融合的全納教育體系,使所有進(jìn)城務(wù)工人員子女都能在就近的學(xué)校接受有效教育。人口流動(dòng)是經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志之一,也是人類生存和發(fā)展的必然歷史現(xiàn)象,只有打破教育二元結(jié)構(gòu),實(shí)行適應(yīng)中國國情和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戶籍制度,人口的合理、自由流動(dòng)才有保障,進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育權(quán)利也才能得到真正實(shí)現(xiàn)。為了最終建立以納稅人身份為基礎(chǔ)的享受義務(wù)教育權(quán)利的體制,目前可以建立學(xué)齡兒童義務(wù)教育登記卡制度作為過渡。登記卡由各地教育部門、公安部門和家長三方持有,當(dāng)人口流動(dòng)時(shí),登記卡連同流動(dòng)人口的“三證”(暫住證、身份證、計(jì)劃生育證)一起經(jīng)有關(guān)部門登記檢查,并作為隨時(shí)入學(xué)的依據(jù)。同時(shí),還要采取積極措施開通并強(qiáng)化進(jìn)城務(wù)工人員子女轉(zhuǎn)入城市公立學(xué)校以及接受城市初中后教育的“綠色通道”,努力將進(jìn)城務(wù)工人員子女教育融入城市主流教育,最終實(shí)現(xiàn)城市教育一體化,體現(xiàn)教育公平?!敖逃龣C(jī)會(huì)均等的原則意味著任何自然的、經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的或文化方面的低下情況,都應(yīng)盡可能從教育制度本身得到補(bǔ)償?!币虼?,必須建立并完善進(jìn)城務(wù)工人員子女扶助制度,對(duì)他們進(jìn)行利益傾斜,逐步縮小其在受教育方面的差距。(二)全納學(xué)校:創(chuàng)建歡迎所有學(xué)生的學(xué)校,承認(rèn)并贊同進(jìn)城務(wù)
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