統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-16 03:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的完整性，而且讓學(xué)生區(qū)分發(fā)現(xiàn)與提問(wèn)題的不同，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制統(tǒng)計(jì)圖。在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿滿實(shí)實(shí)的，既浪費(fèi)時(shí)間也不美觀，而有的學(xué)生是用尺子筆著在方格內(nèi)畫(huà)斜線，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有急于作出評(píng)價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀，通過(guò)觀察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在收集、整理數(shù)據(jù)時(shí)不細(xì)心，出現(xiàn)錯(cuò)數(shù)現(xiàn)象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì)數(shù)錯(cuò)、或漏數(shù)，真正學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四篇：數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思600字統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)分支中一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，趣味性較強(qiáng)。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著一種思想的滲透。本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。再引導(dǎo)孩子得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對(duì)孩子的畫(huà)法一個(gè)個(gè)做了指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)課上還根據(jù)自己的反思進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏。本以為孩子掌握的不錯(cuò)，結(jié)果呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就可以避免在這個(gè)地方摔倒。首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的是否規(guī)范，我要求用尺子化成斜線，有很多孩子都是隨手畫(huà)的，當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識(shí)是設(shè)計(jì)圖，或者說(shuō)看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一個(gè)代表多少？這個(gè)知識(shí)我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識(shí)，所以在看圖獲取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數(shù)據(jù)是多少，就會(huì)帶錯(cuò)單位。每格代表多少有的孩子不明白什么意思，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。由此看出習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，下次應(yīng)該在這個(gè)地方進(jìn)行強(qiáng)化。在畫(huà)圖的時(shí)候，因?yàn)槎昙?jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中難免遇到單數(shù)，孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八門，這個(gè)地方下次要講到
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