【文章內容簡介】 通過提問發(fā)散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的設計和啟發(fā)，學生的發(fā)言令我欣慰。因為移民班的教學氛圍是令我頭痛的一件事。在學生已有經驗基礎上進行教學。課標中指出要從學生已有知識經驗出發(fā)，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統(tǒng)計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統(tǒng)計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統(tǒng)計圖獨特的作用。在集體備課的時候，我結合我們組所有教師的好的建議，讓學生在已有經驗的基礎上自己收集數據來教學，學生自主探究獲得知識。集體備課還給了我一個很好的交流平臺。因為我沒有上過六年級的數學課，很多東西都比較磨凌兩可，所以在集體備課的時候，我就把問題提出來讓大家指點指點。比如在這節(jié)課的教學中，就扇形統(tǒng)計圖的繪制問題要不要在本節(jié)課教學進行了探討，最后達成了一定的意見：留到第二課時來教。在實踐中得出，這個交流的建議是正確的。二、不足之處從統(tǒng)計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。教學方式單一，整個課堂一問一答式的教學占據了多半，沒能給學生提供充分的討論交流平臺。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。教師在課堂上表現得不能夠認真傾聽學生的回答，導致學生所提出的錯誤問題沒有加以教正。如：喜歡籃球運動項目的人比喜歡足球運動項目的人多籃球的百分之幾？評價激勵機制不夠。平時教學中不太注意對學生的評價，因此在這節(jié)課中對表現出色的同學沒能給予及時的激勵評價。三、反思靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個就是自己本身存在的一些不太注意的細節(jié)，如：如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會更好。總之，在以后的教學中教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環(huán)境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導下，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的合作、交流、探索中，發(fā)現規(guī)律、自主構建、獲取知識、發(fā)展能力、學會求知、學會共處，并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎?！督y(tǒng)計》教學反思12這部分內容的教學，應充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生自主繪制統(tǒng)計圖，與同伴交流發(fā)現復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖的區(qū)別與聯(lián)系。培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神以及創(chuàng)新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學生的實際情況，靈活選取素材進行教學。讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生在第一學段學習了較多的單式條形統(tǒng)計圖和復式統(tǒng)計表，經歷了把兩個單式統(tǒng)計表合并成一個復式統(tǒng)計表的過程。因此，本單元例題的編排思想是引導學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高更寬的角度對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量有新的認識，進一步地建立統(tǒng)計觀念。提供豐富的聯(lián)系實際的素材，讓學生更進一步體會統(tǒng)計的功能。本單元內容的選擇注意聯(lián)系實際，一方面注意聯(lián)系學生的生活實際，如設計了學生課外小組人數、學生喜歡的運動項目、喜歡的玩具、學生體重等素材；另一方面，隨著學生年齡的增長，學生對社會問題也會越來越好奇和關心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會的生活實際，如設計了城鄉(xiāng)人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學生關心人口、健康和環(huán)保等社會問題。例題和習題的編排力求使學生經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，從中更深入地了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活常識，使學生明確統(tǒng)計知識是為現實生活服務的。加強例題和習題的開放性，培養(yǎng)學生發(fā)現信息、提出問題和解決問題的能力。本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開放性，使學生不局限于回答教材中提出的幾個問題，而是發(fā)揮觀察力和想像力，注意引導學生根據統(tǒng)計圖發(fā)現更多的信息，進而提出問題和解決問題?！督y(tǒng)計》教學反思13“統(tǒng)計”這一課是《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第93頁上的內容。在小學一年級進行“統(tǒng)計”教學是近年來的一個嘗試。本冊教材重視的是學生對數據統(tǒng)計過程的體驗，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。它只是對一年級學生的一種統(tǒng)計思想和方法的滲透，并不要求學生掌握如何畫規(guī)范的統(tǒng)計圖等等。新課標中指出：“教師要尊重學生的創(chuàng)造性。在學生探索學習的過程中，通過交流、討論、合作等學習方式使學生能在數學學習中提高學習數學的興趣……”課堂教學中，學生個體與個體、群體與群體之間的互動是非常重要的，它可以強化學生的認知，拓寬思路，還可以發(fā)展學生言語表達能力，有助于培養(yǎng)合作精神。根據課程標準的基本理念和教材的要求，我從知識、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學目標。知識目標：1．讓學生初步經歷數據的收集、整理、描述和分析的過程，感知統(tǒng)計的形成過程；2．使學生初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖，能根據統(tǒng)計圖回答簡單的問題。能力目標：培養(yǎng)學生思維能力和動手操作能力。心理目標：通過小組的合作學習，培養(yǎng)合作精神。新課標指出：“數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗?！泵绹逃掖骶S斯也認為：應該把“深入了解學生真實的思維活動”列為首要問題，如果我們并不真正了解學生在學習過程中的思維活動，那么任何“花哨”的教學都不能算是成功的。教要適應學，要順著學生的思路去教學，要在教學中把學生的思維活動展示出來，即我們不能用自己的想法去代替學生的真實思想。根據這一重要概念，我在教學中做了以下安排。一、生活中學數學，讓學生愿意學由于一年級學生的知識積累和生活經驗比較少，所以我們在教學中，必須切合學生的年齡特征和認知特征制定教學方案，注意既要滲透統(tǒng)計的思想方法，又不能高估他們的能力水平。為此，我認為可以選一些貼近學生實際且具有趣味性和學生感興趣的統(tǒng)計內容，將數學知識與生活有機聯(lián)系起來。開課時，我設計了這樣一個情境：在優(yōu)美的《生日快樂》歌中，我讓學生先猜一猜我們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見不統(tǒng)一，這就非常自然地將他們引入調查統(tǒng)計活動中。根據學生的思維特征，在教學這一環(huán)節(jié)時我安排了這樣幾個步驟。第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個小組的桌上都有1～12月的標有月份的彩色桃心卡片）第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運用已學的“分類”知識）第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過生日的小朋友最多。（運用已學的“一一對應”知識）第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學生自由答）這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計圖的“雛形”，其實這是學生認知結構的建構過程，它為學生以后學習統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖打下了堅實的基礎。二、開放的數學課，讓學生樂學系統(tǒng)論認為，“任何系統(tǒng)只有開放，與外界有信息交換，才可能有序”。如今，教學提倡的是各學科之間的滲透融合。在這里，我由統(tǒng)計學生的生日月份想到了過生日，想到了設計一個“集體生日活動方案”，因此就要解決“什么時間”“到哪兒玩”“玩些什么”“吃些什么”“生日禮物”等一系列“生日活動方案”的問題，由此培養(yǎng)了學生的設計意識和組織意識，并且將數學課與實踐活動課整合在了一起。接著，教師和學生一起在解決生日活動方案中的“哪兒玩”這個問題時，經歷了數據的收集、整理、描述和分析的過程。體現了“師生互動，生生互動”的教育思想，并且讓學生在實踐與探索中學會學習，體驗到學習成功的無限喜悅。三、小組合作學習，讓學生會學新課標認為：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”現在的課堂不應是單一化、模式化的教學，而應是立體式、多層次的學習的平臺。因此教師應為學生提供充分思維的時空和主動探索、創(chuàng)新的機會，讓他們獨立、合作、互動地學習和活動。在這里，我采取了小組活動的形式，讓學生分組調查統(tǒng)計出“生日活動方案”中的一項內容，完成一個問題，體驗統(tǒng)計的整個形成過程。再通過小組匯報，讓學生體會到統(tǒng)計可以解決生活中的實際問題。比如，根據統(tǒng)計的結果，可以知道如何采購東西等。通過生生互評，師生互評，讓學生學會學習別人的長處，發(fā)現自己的不足，學會尊重別人的看法等。總而言之，這節(jié)課的設計，我始終本著激勵學生合作學習，培養(yǎng)學生學習能力的原則，讓學生愿學、樂學、會學，不斷地探索創(chuàng)新?！督y(tǒng)計》教學反思14在課堂教學過程中，對于一些新的學習內容，因為初次接觸，學生會感到特別陌生，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學生身邊常見的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓學生容易理解接受，而進一步提高課堂教學效果。統(tǒng)計對于一年級的小學生而言是非常陌生的，因為在生活中小學生很少會接觸到到此內容，因而對于處在學習起點的一年級學生來說不能不說是教學的一塊難點。兩個教學方案的區(qū)別只在于導入過程中統(tǒng)計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非?；钴S主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢？追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統(tǒng)計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統(tǒng)計，統(tǒng)計了是干什么，純粹像是為了要學習統(tǒng)計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統(tǒng)計的原因，要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統(tǒng)計。并且可選性要比例題的大。數學源于生活，生活中充滿著數學。通過方案二這一節(jié)課的學習，學生們在非常輕松的氣氛中學到了統(tǒng)計的初步知識，而且對課后的調查都很感興趣，完全沒有了初學一個新知識的畏難感。這也真實地告訴了我們一個道理：要使學生接受陌生的新知識，最有效的方法就是從學生的身邊入手，創(chuàng)設一個他們感興趣的情境，善于把數學內容放在真實有趣的情境里，讓他們真正地投入到統(tǒng)計的全過程去。不僅可以讓學生滿懷親切地學到知識，而且可以更好地激起學生的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！督y(tǒng)計》教學反思15創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做低年級的統(tǒng)計教學，應根據學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生 積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。不足之處：學生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學任務，只完成復習統(tǒng)計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統(tǒng)計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。擴展資料：《統(tǒng)計》教學反思《統(tǒng)計》教學反思1《條形統(tǒng)計圖》教學反思一、 教材分析：《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，能夠根據統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計