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正文內(nèi)容

一分鐘習(xí)慣培養(yǎng)(編輯修改稿)

2024-11-16 03:16 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。在班主任工作實(shí)踐中,還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化,使之養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì),這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,高度重視,從小行為入手,從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的事情,這就要靠教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地辛勤引導(dǎo)和培養(yǎng),再加上家長(zhǎng)的支持和配合,一分耕耘,一分收獲,只要努力去做,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)培養(yǎng)起來(lái)的。第四篇:培養(yǎng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,造就美好人生抓住閱讀,就抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。可見(jiàn),培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是語(yǔ)文教學(xué)的根本。新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言積累,增強(qiáng)語(yǔ)感能力和思維能力,實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。作為語(yǔ)文教師,我們無(wú)論上多少課,只要能夠讓孩子喜歡語(yǔ)文,喜歡閱讀,會(huì)表達(dá)就算成功了。為了提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),我們學(xué)校大力推廣讀書活動(dòng),以讀書提高教育品質(zhì),營(yíng)造出了一片豐盈的精神綠洲。一、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持現(xiàn)在的教育,不僅僅是孩子之間實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),更大程度上是家庭教育的競(jìng)爭(zhēng)。只要是為了孩子好,家長(zhǎng)們沒(méi)有不大力支持的。所以,要想培養(yǎng)孩子閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣,還要家長(zhǎng)接受這種教育理念。另外,一個(gè)孩子的成長(zhǎng),本身就應(yīng)該是家庭教育和學(xué)校教育相互相配合的,有了家長(zhǎng)的支持,我們的教育就輕松多了。每接一個(gè)新班,我都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上,通過(guò)大量的事例,讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,和書交了朋友,小學(xué)、初中、高中的語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)不錯(cuò),而且,我鼓勵(lì)“親子共讀”,因?yàn)橥ㄟ^(guò)課外閱讀,可以提高孩子的素養(yǎng),培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己過(guò)去教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),用孩子讀書與不讀書幾年下來(lái)的差別,進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處。這樣的實(shí)例,讓家長(zhǎng)心服口服,雖然有的家長(zhǎng)將信將疑,但是用不了多久,孩子讀書的變化讓他們徹底和老師站在“同一戰(zhàn)線”上。孩子的自制能力是很差的,尤其是低年級(jí)的孩子,所以,每天孩子的閱讀必須有家長(zhǎng)的監(jiān)督。我規(guī)定每個(gè)孩子每天晚上必須閱讀課外書不少于20分鐘,家長(zhǎng)根據(jù)孩子的閱讀情況,在回家作業(yè)本上按如下格式填寫:“*年*月*日孩子今天晚上讀了《》,讀書時(shí)間從*點(diǎn)——*點(diǎn)有什么收獲?!庇辛思议L(zhǎng)的監(jiān)督,每個(gè)孩子都會(huì)完成閱讀作業(yè)。二、想法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興致烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,使他們把課外閱讀當(dāng)作一種渴求性的自我行為是至關(guān)重要的。孩子是課外閱讀培養(yǎng)的主體,要想讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,就要想辦法調(diào)動(dòng)孩子讀書的興致。,先不著急從理論上強(qiáng)調(diào)讀課外書的好處,而是通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練讓孩子漸漸喜歡讀書。每天,我會(huì)給孩子讀一篇故事情節(jié)生動(dòng)的小文章,或者是童話,或者是寓言。每次聲情并茂地朗讀,把孩子帶進(jìn)故事中時(shí),我就會(huì)戛然而止,讓學(xué)生猜猜下面會(huì)是什么樣的情節(jié),這種訓(xùn)練“吊起”了孩子的胃口,對(duì)課外書產(chǎn)生了興趣。再下來(lái),我給孩子讀課外文章的時(shí)候,讀到精彩之處,我會(huì)停下“哀求”孩子們:“同學(xué)們,今天老師嗓子疼,你們自己看看吧?!边@樣,孩子的讀書胃口又被“吊起”來(lái)了。漸漸的,我鼓動(dòng)孩子們自己去買書,每當(dāng)孩子們買來(lái)新書,我就要在班里“大力表?yè)P(yáng)”,并讀上面一篇好的文章給孩子們聽(tīng),買書的孩子自然很驕傲。于是,孩子們自己去“買書”的“胃口”又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有了“胃口”,孩子們?nèi)琊囁瓶剩粋€(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地閱讀自己的和別人的書籍。于是,“讀書漂流”活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。一人買書,全班享受,何樂(lè)而不為?酷愛(ài)讀書的孩子,我親切地稱呼他(她)“小書蟲”,孩子們聽(tīng)到我的一聲聲夸獎(jiǎng),樂(lè)呵呵的。只要有空,就會(huì)手捧圖書,津津有味地看啊,說(shuō)??!有了讀書地興趣,孩子走進(jìn)書店,面對(duì)豐富多彩的書籍,一則更加喜歡讀書,二則學(xué)會(huì)了自己選擇圖書。接近課外閱讀,走進(jìn)書的世界,為孩子們打開(kāi)了一扇通往廣闊世界的大門。,活動(dòng)的時(shí)候,讓孩子們閱讀。每天上課前拿出五分鐘讓學(xué)生“讀”課外書中的精彩片斷,“講”自己閱讀中感受最深的事情。這樣不僅能讓教師了解到學(xué)生課外閱讀的情況,而且通過(guò)“讀”“講”可以達(dá)到相互交流閱讀感受的目的,同時(shí),“讀”“講”的過(guò)程也是學(xué)生相互推薦好書的過(guò)程。如:一名學(xué)生在“講”讀《淘氣包馬小跳》的感受時(shí)說(shuō):“我覺(jué)得楊紅纓阿姨好像特別了解我們,她書中寫的馬小跳好像就在我們身邊。王博文(我們班一個(gè)學(xué)生)特別像那個(gè)馬小跳?!蓖醪┪谋臼莻€(gè)不愛(ài)讀書的孩子,聽(tīng)了這話,立刻借了楊紅纓的小說(shuō)讀了起來(lái),一個(gè)星期居然讀完了一本書。每堂講完課文后,或者是在孩子們寫完作業(yè)后,我都要獎(jiǎng)給孩子聽(tīng)讀故事。每到聽(tīng)讀故事的時(shí)候,孩子們是注意力最集中的時(shí)候。就是這種課內(nèi)外的結(jié)合,孩子們讀書的興趣漸漸提高了。我將每周的閱讀課上成“講故事課”,全班分成六組,每組六至七人,幾乎每個(gè)人每
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