【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 受就證明我們讀懂了這些文章。（三）、真情感悟（出示）談一談，你讀了這本書(shū)以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉W(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流自己的人生格言。讀了一本書(shū)，孩子們覺(jué)得自己也似乎與書(shū)中的人物一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書(shū)，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。（四）、精彩回放（朗讀篇）剛才，似乎來(lái)走進(jìn)了《城南舊事》，走進(jìn)了小英子，那么就讓我們一起來(lái)讀讀課文中精彩的片斷，怎么樣？學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。在音樂(lè)所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書(shū)中大段的人物心理描寫(xiě)進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激蕩著、感動(dòng)著??（五）、“推而廣之”（推薦篇）所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了林海音的《城南舊事》里面，我想這本書(shū)帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說(shuō)好書(shū)共享，所以下面我們進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)“推而廣之”（出示）向爸爸媽媽推薦這本書(shū)。教師向?qū)W生推介林海音的其他作品。讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)。這就是我們向別人推薦的初衷。草房子一、教材分析《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說(shuō)寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫(xiě)作風(fēng)格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。二、學(xué)生分析對(duì)于今天衣食無(wú)憂的孩子來(lái)說(shuō)，缺少人生的歷練，使他們的性格產(chǎn)生了這樣那樣的缺陷。面對(duì)這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)，他們更多的表現(xiàn)出的是對(duì)他人的漠視和對(duì)人生的無(wú)謂。而《草房子》為他們搭建起的精神殿堂，能真正喚醒他們心底的人文情懷，使他們的心變得柔軟起來(lái)，讓他們真正學(xué)會(huì)感動(dòng)。當(dāng)然，這部凝重的兒童文學(xué)作品對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，理解上有一定的難度。好在我們班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，并開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)交流活動(dòng)，濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣以及在此過(guò)程中形成的較為扎實(shí)的閱讀能力，為閱讀《草房子》打下了基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)理念中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授認(rèn)為：閱讀是讀者個(gè)性化和社會(huì)化行為統(tǒng)一的過(guò)程。所謂“緣文會(huì)友”不單指與作者會(huì)友，還指與其他讀者會(huì)友。開(kāi)展“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，通過(guò)學(xué)生群體間的“合作性閱讀”來(lái)達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)共同的目標(biāo)指向，明確的閱讀分工和互補(bǔ)的閱讀心得交流這樣一個(gè)狀態(tài)，才能真正落實(shí)“緣文會(huì)友”的理念。有一個(gè)評(píng)論家說(shuō)過(guò)：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。為了讓這樣的交流多一些自由，少一些約束，我試著借鑒中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》這一談話欄目的某些運(yùn)作過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能袒露心聲，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的平臺(tái)。四、教學(xué)目標(biāo)交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生閱讀《草房子》，完成讀書(shū)筆記。以小組為單位設(shè)計(jì)共同討論的話題，再由老師進(jìn)行綜合。每個(gè)小組選擇書(shū)中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。多媒體課件制作。六、教學(xué)流程（一）、“猜猜看”教師說(shuō)出對(duì)作品中細(xì)馬的一段文字描述，讓學(xué)生猜猜人物的名字。2教師從學(xué)生小組精選出一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述，由每組代表念給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)猜猜看。（二）、“心心相印“（人物篇）曹文軒在這本書(shū)里為我們描述了大大小小二十幾個(gè)人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個(gè)？這么多形形色色的兒童形象，你認(rèn)為他們有什么相似的地方？在這么多人當(dāng)中，你有沒(méi)有找到自己的影子？你從他身上學(xué)到了些什么？剛才我們通過(guò)閑聊，似乎來(lái)到了《草房子》，來(lái)到了油麻地小學(xué)，那么我們有沒(méi)有這種感覺(jué)：似乎細(xì)馬正帶著我們?nèi)シ叛?，我們似乎和杜小康?lái)到了荒無(wú)人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟著桑桑去玩了一些我們從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的游戲！也許我們還會(huì)陪著紙?jiān)伦哌^(guò)山路，從板倉(cāng)走到油麻地小學(xué)。就讓我們一起去油麻地小學(xué)，怎么樣？（朗讀描寫(xiě)麻油地小學(xué)的文字，齊讀）來(lái)到了油麻地小學(xué)，你最喜歡和誰(shuí)交朋友呢？（三）、“真情告白”（感悟篇）剛才我們每一個(gè)人都和書(shū)中的人物有了心心相印的對(duì)話，我記得我們同學(xué)在讀書(shū)筆記上這樣寫(xiě)道：讀了這本書(shū)，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。我想讀完這本書(shū)以后，我們每個(gè)人在心中都或多或少的有一些感悟，對(duì)你今后的道路、對(duì)你們現(xiàn)在有著一些啟示。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書(shū)以后，對(duì)你最大的感悟和啟發(fā)是什么。學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形?。學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流自己的人生格言。讀了一本書(shū)，孩子們覺(jué)得自己也似乎與書(shū)中的人物一樣，一同成長(zhǎng)，一同成熟。他們流露出了對(duì)人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營(yíng)造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗(yàn)得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書(shū)，卻創(chuàng)造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。（四）、精彩回放（朗讀篇）大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書(shū)中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內(nèi)心世界，而且描寫(xiě)得非常細(xì)膩，下面我們就進(jìn)入第三個(gè)版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫(xiě)人物內(nèi)心世界的段落里面，把你認(rèn)為最精彩的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生自由選擇自己認(rèn)為精彩的段落和著音樂(lè)讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。在音樂(lè)所烘托出的是幽怨的又是倔強(qiáng)的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書(shū)中大段的人物心理描寫(xiě)進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動(dòng)著、感動(dòng)著……（五）、“推而廣之”（推介篇）所有這一切都讓我們?nèi)硇牡?、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里面，我想這本書(shū)帶給我們的東西也許是很多很多的。我們