【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 然很冷，我單獨(dú)把他叫到我的房間，拿出一件棉馬甲，讓他穿在里面，他看看我，愣了片刻，還是穿上了，我什么話也沒(méi)多說(shuō)，只是讓他放學(xué)再來(lái)我房間拿走其余的衣服，他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。從此，我明顯覺(jué)得他對(duì)我的態(tài)度變了，之前那叛逆的眼神也沒(méi)了。同樣的心意，我收到了效果，很明顯，我給予他足夠的尊重，保護(hù)了他那顆敏感而脆弱的心?？鬃釉唬何崧?tīng)，吾忘；吾看，吾記；吾做，吾悟。也就是說(shuō)聽(tīng)了就忘了；看了就過(guò)去了；只有做了，才能夠更深的去理解它。只有以我們的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、精心和盡心，才能做到細(xì)致、精致、極致，也才能培養(yǎng)出精品。教育家贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！彼自捳f(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言傳。愿廣大教育工作者都能以《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》規(guī)范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識(shí)、得體的舉止感化學(xué)生的行為，用自己高尚的師德、真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，讓自己的生命之火為教育事業(yè)而燃燒。第三篇：愛(ài)心鑄師魂愛(ài)心鑄師魂同江市臨江中心校于秀華育苗有愛(ài)志更堅(jiān)，潤(rùn)物無(wú)聲苦樂(lè)多。執(zhí)教幾載風(fēng)雨，使我深深地體到愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言，是教師職業(yè)道德的崇高體現(xiàn)。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。一個(gè)師德高尚的教師，不是只愛(ài)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生，而是要愛(ài)每一位學(xué)生。教師對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)不僅包含了誠(chéng)摯的情感，也注入了對(duì)事業(yè)的追求與奉獻(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是寵愛(ài)，不是溺愛(ài)；而是大愛(ài)，是博愛(ài)，是嚴(yán)厲的愛(ài)。在育人的過(guò)程中因?yàn)橛袗?ài)，所以教師職業(yè)被稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)；因?yàn)橛袗?ài)，教師被人們比做春蠶、紅燭；因?yàn)橛袗?ài)，所以我真切的感受到當(dāng)一名人民教師的幸福與快樂(lè)。那么在育人的過(guò)程中如何去愛(ài)學(xué)生呢？以下是我在工作中的幾點(diǎn)做法，寫(xiě)出來(lái)與大家商榷。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生 以情動(dòng)人。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，就要多接近學(xué)生，了解學(xué)生，多聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自童心世界的呼喚，和學(xué)生交朋友，加強(qiáng)心理溝通，只有這樣教師才能有針對(duì)性地開(kāi)展教育和疏導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，排除他們各種心理障礙，體現(xiàn)師愛(ài)的細(xì)致和深刻。只有熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛(ài)的存在，才能教育好學(xué)生。教師要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走近學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。在我班里，有一個(gè)叫金艷虹的同學(xué)。各科成績(jī)都很差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)。從對(duì)她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，怕老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友的想法，對(duì)她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖，從而恢復(fù)了自尊心對(duì)老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，從此變得開(kāi)朗起來(lái)，在班級(jí)里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生不加強(qiáng)了解，不知他們的所思所想，盲目甚至糊涂給予的愛(ài)護(hù)和關(guān)心只能是表面的溫情，只能是膚淺的愛(ài)，根本就打動(dòng)不了學(xué)生的心。愛(ài)從來(lái)不是單向流動(dòng)的小溪，而是相互溫暖的太陽(yáng)。教師只要多了解、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，就等于與學(xué)生之間架起了一座心靈的橋梁。師生之間的心理和情感的距離就會(huì)大大的縮小。多了解學(xué)生，加強(qiáng)師生間的心理溝通的教師才能贏得全體學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重和支持。二、欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生。教師的工作對(duì)象是人，無(wú)論是什么樣的人都有著豐富的情感和自尊心。每個(gè)人都渴望得到別人的理解和尊重。正如美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛所說(shuō)：“企盼社會(huì)對(duì)自己尊重是一個(gè)人天性的需要?！弊宰鹗敲總€(gè)人身上極其珍貴的心理品質(zhì)，是每個(gè)人進(jìn)行自我教育，自我調(diào)節(jié)，自我發(fā)展的內(nèi)在活動(dòng)。教師如果在教育教學(xué)活動(dòng)中忽視了這一點(diǎn)缺乏對(duì)學(xué)生的基本尊重，有意無(wú)意地不分場(chǎng)合地傷害學(xué)生，極容易使學(xué)生的自尊心受到傷害，使他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。作為教師的我們要時(shí)刻注意保護(hù)兒童的自尊心，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，要善于從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，多為學(xué)生著想多鼓勵(lì)學(xué)生。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要講究教育的策略，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也不傷害學(xué)生。這是教育智慧的體現(xiàn)。在我所教的班級(jí)中，有一個(gè)叫肖勇的男孩子，在一次自習(xí)課上我發(fā)現(xiàn)他在課桌下玩玩具小手槍?zhuān)捎谒娴眠^(guò)于專(zhuān)心，以致我走到他身后都沒(méi)有覺(jué)察?！霸趺崔k？是呵斥制止，還是……”猶豫中，我向別的同學(xué)使了個(gè)眼色，悄悄走到他的身后，用手輕輕蒙住了他的眼睛?！笆钦l(shuí)，別鬧，被老師發(fā)現(xiàn)就壞了！”他輕聲說(shuō)。我屏住呼吸，一聲不發(fā)，別的同學(xué)連忙說(shuō)：“猜猜是誰(shuí)？”當(dāng)一個(gè)個(gè)名字被否定后，肖永有些不自在了，我趁勢(shì)松開(kāi)雙手，他發(fā)現(xiàn)了是我后，臉紅了，不好意思的低下頭。悄悄地把小手槍塞進(jìn)了桌洞。在隨后的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他的腰桿挺得比誰(shuí)都直……三、心理輔導(dǎo) 培養(yǎng)品德心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好的品德的基礎(chǔ)，這是因?yàn)閭€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)，才易于適應(yīng)社會(huì)道德的各種要求，與社會(huì)道德規(guī)范保持一致，形成良好的品德。因此班主任要善于抓住一切機(jī)會(huì)利用個(gè)別談心，集體輔導(dǎo)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在班級(jí)中，我們常會(huì)見(jiàn)到這樣的學(xué)生，自暴自棄乃至厭學(xué)，因?yàn)榛ハ嗉刀?，打小?bào)告；因自卑而默默無(wú)聞的；因?qū)W習(xí)好而驕傲自大的，學(xué)生個(gè)體中有表現(xiàn)好的，有人緣好具有號(hào)召力的，有被人當(dāng)作出氣筒的，有被同學(xué)遺棄的。面對(duì)這些現(xiàn)象，班主任就要利用班會(huì)，晨會(huì)等機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。榜樣的力量是巨大的，我們可以為學(xué)生樹(shù)立身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生的行為。也可以通過(guò)講故事，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色演示情景、討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)等引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如傾訴，轉(zhuǎn)移，渲泄、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)