【文章內容簡介】 素養(yǎng)——淺談新課標下的小學低段寫字教學[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013 [4] 要從娃娃抓起——抓好低段寫字教學的“四步曲”[J].(25)第三篇：低段寫字教學有感低段寫字教學有感在過去的教學的日子里，深深感受到我們今天的孩子，從小學到高中甚至到大學畢業(yè)，能寫好中國特有的方塊字的太少了。道聽途說這樣一件事情：“說的是我們一位大學本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到一所中學上高中，第一堂課就讓學生哄了堂。事后，學校了解原因卻很簡單，就是因為這位老師的板書簡直是不看入眼?！彪m然故事的真實性不一定準確，但是也應該值得我們思考，寫不好字在生活中也會給我們帶來許多難堪。最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來極大的方便，卻也使寫字的“必要性”越來越小，很多人的書寫退化了不少。越來越多的書寫讓人難以辯認。不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調和乏味！研讀《語文課程標準》（2011），我發(fā)現(xiàn)新出臺的課標并沒有降低對寫字的要求，從課程標準中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。國家教育部總督柳斌也認為:不要小看了寫字這一基本訓練，它關系到學生學習習慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認真寫字中養(yǎng)成的一絲不茍的習慣，將使“終身學習”獲益匪淺。因此在寫字教學中我們要依據(jù)《語文課程標準》的階段目標，加強教育，積極引導和訓練，使每個學生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。一、教師示范，榜樣激勵。課堂上教師板書的一手好字，是對學生最大的激勵，教師在黑板上寫字，下面那些孩子們會說：啊，真漂亮！學生們會不由自主地模仿教師的字。為了讓學生看清每一個字的寫法，教師可以稍微減慢書寫速度，字的板書位置可以在黑板略高位置，以防止教師身體擋住所寫的字為最佳。同時，讓小朋友書空，跟著教師節(jié)奏認真模仿寫字技巧。小朋友練完字后，教師及時跟進評價，寫字評價從形式來看，可組內互助評價、自我對照評價、教師點評評價，；從內容是來看，有評價書寫態(tài)度、評價書寫筆畫等多方面。教師利用多種評價，每日評，每周評，月月評，那些表現(xiàn)好的孩子就成為班級寫字“明星”，他們成為現(xiàn)實中的榜樣。孩子們有了成功的體驗，可以以點帶面，有利于在班級形成熱愛寫字的氛圍，長此以往，效果必顯。二、激發(fā)興趣，提高效率。托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導學生練字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。比如，我有時說說漢字演變，偶爾講幾個和寫字有關的小故事，提提身邊和寫字有關的笑話，學生感覺新奇有興致了，寫字興趣就自然有了，寫字效果也就不斷增強。三、嚴格要求，培養(yǎng)習慣。《課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質的關鍵。由于很多孩子剛上小學時，書寫姿勢很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側，眼睛離本子太近等等。良好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導。在指導學生寫字的過程中我一直堅持指導到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚。在我的嚴格要求和反復指導下，學生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習慣。第四篇：解讀新課標中低段識字與寫字教學解讀新課標中低段識字與寫字教學高升陳青卉尊敬的各位專家，各位老師們：大家好！我叫陳青卉，是高升實驗小學一名普通的小學三年級語文教師。從事小學語文教學快20年了。今天，受領導安排，對新課標中低段識字與寫字教學進行解讀。一、解讀2011年課標第一學段識字與寫字教學目標與內容 ? 1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4．努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。6．學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。二、存在不足從課標中我們知道低年級識字量大，課時緊張，有的教師往往怕影響教學進度，生字教學就簡單化，教師分析、學生被動地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會使學生失去學習的興趣，沒有識字的愿望。我發(fā)現(xiàn)，我們一些教師在“會認”和“學會”兩項要求的理解上出現(xiàn)了一些混亂。“會認”的字只要在整體上認清字形讀準字音就可以，不需要做任何的字形字義分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學生盡早進入提前閱讀階段。也就是說，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn)，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間，更好地用于課外閱讀。三、識字教學識字教學是語文教學的一個重點，更是小學低年級語文教學的難點，要求認識常用漢字1600個，會寫800個。要實現(xiàn)這個目標，在具體的教學中，是有一定難度的。如何把這么大的識字量落實下去呢？如何使學生既能掌握學習方法，又不覺得識字枯燥,我在識字教學過程中，結合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律，針對不同類型，不同特點的生字，探索運用了多種識字方法，對激發(fā)學生的識字興趣，拓展識字途徑，培養(yǎng)學生自主識字的習慣，有一定的效果。我認為識字教學概括起來分兩大類。課內識字和課外識字,當代著名的語言學家，語文教育家呂叔湘曾說過：“學習語文，三分課內，七分課外?！币?、課內識字。,讓學生產生興趣游戲是兒童的天堂。所以，我們低年級老師都會在教學活動中運用游戲，但要注意選擇適當適合兒童年齡特征的各種游戲。我在識字教學中,經常采用“猜認生字”、“開火車”、“選難認字”、“郵差送信” “走迷宮”、“摘蘋果”等游戲方法進行教學。我班學生最喜歡“選難認字”的游戲，就是一個學生當老師，把所學那課中選最難的字任選同學考，只要考住同學了，他特有成就感。其他同學不想被考住，就很用心認字。效果還不錯，識字教學時不需要老師強調紀律。由于小學生持久性不強，教師要不斷變換游戲形式,不斷滿足學生好奇心?！伴_火車”也是學生喜歡的游戲。在具體的課堂中,教師要找準游戲與教學內容的切合點開展游戲,使學生真正“動”起來,而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學生的情趣。如：“溪“三點水，爪字頭，一拐一拐碰到大石頭”。編順口溜也是比較受學生歡迎的一種方式。如：教“蒜”，我編成“二小二小，頭上長草”，孩子們一聽，一下子很感興趣，熱情就來了。在識字教學中我常常把學生難記的字，容易寫錯的字，通過形象的語言、生動的