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正文內(nèi)容

“關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵”案例分析3(編輯修改稿)

2024-11-16 02:48 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展,大量的農(nóng)民工涌現(xiàn)在沿海各大中小城市,形成了一個(gè)龐大的農(nóng)民工群體。隨著政府各項(xiàng)政策的不斷完善,民工的子女義務(wù)教育階段也可無(wú)條件在當(dāng)?shù)鼐妥x,為了親自照顧孩子,有一部分父母把孩子帶在身邊,并在當(dāng)?shù)厣狭藢W(xué),父母到哪孩子到哪,于是不停地輾轉(zhuǎn)流動(dòng),他們便順理成章成了“流動(dòng)兒童”,城市里“流動(dòng)的花朵”。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境,既而出現(xiàn)如學(xué)習(xí)問(wèn)題、教育問(wèn)題、心理健康問(wèn)題、越軌與犯罪問(wèn)題等,其中最嚴(yán)重的就是心理健康問(wèn)題。其心理障礙主要表現(xiàn)為:有強(qiáng)烈自卑感、脆弱、冷漠、缺乏城市的歸宿感、養(yǎng)成習(xí)慣差、逆反心理較強(qiáng)、人格偏執(zhí)、性格孤僻、多愁善感、喜怒無(wú)常,情緒不穩(wěn)、自我封閉、排斥心理等。而在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)等等,嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。這些對(duì)他們的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理、人生觀的樹(shù)立等都會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。晉江市作為改革開(kāi)放的前沿陣地,民營(yíng)企業(yè)遍地都是,近年來(lái),晉江市很多學(xué)校(公辦學(xué)校)外地生占了近三分之二的比重。中學(xué)階段,正是他們的人生觀,世界觀,價(jià)值觀形成的時(shí)期,如果不能及時(shí)、正確地引導(dǎo),他們很容易形成扭曲的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,嚴(yán)重了說(shuō)會(huì)形成反社會(huì)的心態(tài)。因而,關(guān)注農(nóng)民工子女的健康成長(zhǎng),尊重和維護(hù)他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán),是學(xué)校、家長(zhǎng)及至社會(huì)的義不容辭的責(zé)任。(一)民工子女心理健康問(wèn)題形成的原因。大多數(shù)外來(lái)生的家長(zhǎng)都是從事體力勞動(dòng)的普通民工,工作時(shí)間長(zhǎng),勞動(dòng)強(qiáng)度大,工資待遇也不算高,離鄉(xiāng)背景出來(lái)賺錢(qián),自然不會(huì)有很好的生存環(huán)境,租住的地方首選條件是價(jià)格便宜,所以一般不會(huì)選擇寬敞、舒適的出租房,一家大小擠在一間房的,或者有兩三間房,那生活設(shè)備也不會(huì)齊全,或者周?chē)h(huán)境嘈雜,衛(wèi)生條件極差等。家長(zhǎng)要到晚上10—12點(diǎn)下班,與孩子相處的時(shí)間短,交流的時(shí)間幾乎沒(méi)有。家長(zhǎng)對(duì)自己子女的學(xué)習(xí)、生活無(wú)從過(guò)問(wèn)。學(xué)生放學(xué)這段時(shí)間,父母還在工廠上班,導(dǎo)致這些學(xué)生處于無(wú)人管教的“真空時(shí)間”。有的家長(zhǎng)在自己的孩子犯了錯(cuò)誤后,采用打罵,管教簡(jiǎn)單粗暴或者是放任不管的教育方式。平時(shí)接觸的人員較復(fù)雜,容易受到一些不良習(xí)氣的侵害,他們身上的一些粗俗的習(xí)氣不可避免會(huì)影響到這些外地民工子女,并產(chǎn)生負(fù)面影響。他們沒(méi)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境,當(dāng)他們發(fā)覺(jué)自己的目標(biāo)很難達(dá)到時(shí),就會(huì)出現(xiàn)感情淡漠,不求上進(jìn),自暴自棄等比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題,進(jìn)而引發(fā)厭學(xué)、逃課、離家出走等不良行為。家長(zhǎng)們忙于生計(jì),平時(shí)很少與學(xué)校及孩子所在班的班主任和老師積極溝通、交流。等學(xué)校因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校違反了紀(jì)律通知家長(zhǎng)到學(xué)校解決問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)除了氣急敗壞,找不到任何可以讓孩子得到關(guān)愛(ài)的手段和方式,然后又急匆匆地趕回廠里上班。這些現(xiàn)象在本人做班主任時(shí)親眼所見(jiàn),感觸頗深又無(wú)可奈何。由于民工家長(zhǎng)工作的不穩(wěn)定性導(dǎo)致子女學(xué)習(xí)環(huán)境的流動(dòng)性很大,孩子被迫轉(zhuǎn)學(xué)。面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、處理與新同學(xué)新老師的人際關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的。所以,大多數(shù)外來(lái)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差,加上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上自控能力差,上課注意力不集中,作業(yè)馬虎;學(xué)習(xí)、生活上態(tài)度較隨便,不愿意接受紀(jì)律的約束。一位學(xué)生給心理咨詢(xún)師的信里寫(xiě)到:“我不愿意離開(kāi)生活多年的**,舍不得這里的好朋友??墒且幌氲椒凑σ彩前状?,實(shí)在是不想上學(xué)了?!倍啻无D(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,經(jīng)常變動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們需要更多的時(shí)間適應(yīng)和調(diào)整,許多孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
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