【文章內(nèi)容簡介】 的工作，我主要作了以下幾方面的努力：一、在社會生活中、學科整合中選定主題。社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們的教學提供了活生生的現(xiàn)實，也為學生的活動貢獻了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；并學會健康愉悅地、自由、而負責任地、智慧而有創(chuàng)意地生活。學科的綜合性，一成為一種發(fā)展趨勢。引導學生深入探究課本中的一些知識點明確其來龍去脈。引導學生梳理差不多時間段的各學科之間的知識點、能力點，整合出結合點、交叉點。二、轉(zhuǎn)變教師職能，強化指導性。綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心，教師在學生的活動過程中起指導作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。再綜合實踐活動課程的實施過程中，我堅信指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。教師的指導需要以尊重學生的興趣、愛好和需要為前提。指導不等于規(guī)定，不等于統(tǒng)一要求。三、強化學生能動性。學生是綜合實踐活動課程的主體，是指發(fā)揮學生在課程實施中的能動性。綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發(fā)展路徑，學生也不是完全的通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留的完全接受的對象，發(fā)揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的“課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我們在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮 學生作為活動活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑?。四、注重學科整合，強化綜合性。我們提出了“生活化的教育”，強調(diào)課堂內(nèi)外的溝通、融合，倡導課堂教學與學科實踐活動的有機整合。我要求自己要樹立大學科觀、認識到教材不再是教學的全部，課堂不在是學習的唯一場所。通過實踐活動溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬孩子們的學習渠道。五、精選教學資源，尊重興趣性。教學中，我從學生出發(fā)，再提出活動主題之前，對學生所關注的問題、興趣、愛好和需要進行調(diào)查，以便提出的活動主題或問題滿足了學生的興趣和愛好。六、采用各種形式展示成果。在活動總結階段，引導學生將自己的研究成果、學習收獲進行篩選、歸納、整理，得出結論，進行不同方式的表達。作品展示型。學生通過實踐，會產(chǎn)生許多作品，在結束以后，可以組織學生進行作品交流。學生成長袋。我指導學生建立成長袋，完整保保存學生在研究過程中的各項資料、各種成果。在教學過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，只要大家共同努力，綜合實踐活動將做得更好。張應祥 2016年7月第四篇：一年級下學期班務總結一年級下學期班務總結民辦肖涇小學凌賢蘭時光流逝得飛快，轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了，翻看著孩子們在每個活動中留下的照片，真的長得好快，如今的他們不再是剛進小學時那不懂事的小朋友了，顯然都變成講文明有禮貌的小學生了。記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。自打教學以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。一年級我已經(jīng)帶了兩年了，不能說有經(jīng)驗，但這學期帶下來要順手多了。我們班五十二人，加上這學期新轉(zhuǎn)來的五名新生，在行為和衛(wèi)生習慣方面通過一學期的鍛煉，都有了很大的進步。孩子們的集體榮譽感很強，本學期我們班也取得了很多顯著的成績：如愛心捐助，孩子們表現(xiàn)積極；廣播操比賽在平行班是第一；六一匯演的節(jié)目也在學校評比中拿了第二；衛(wèi)生流動紅旗也是屢見不鮮。細數(shù)這些來之不易的成績，對一年級的孩子來說，真是不容易??！下面我就把這學期我的班主任工作做個總結：一、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉這學期，為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我重視小干部的培養(yǎng)，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。當老師不在時，讓他們組織管理，這樣一來，即鍛煉了能力，又樹立了威信。另外還有一些如：打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、記錄好人好事、監(jiān)督文明行為??使班干部真正成為老師的得力助手。開學初我就策劃了很多的活動，如：學習競賽，小組競爭，跳繩比賽，以一本書換一百本書等等，這些活動，我先設置好目標，然后都交給班干部們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級帶來了活力，還給同學們帶來了很多的快樂！沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有情感。走進學生，和每一個學生成為朋友，這是我一直信奉的。記得有這樣一段詩句：我到河邊飲水的時候，我覺得那水也渴著，我飲水的時候，水也飲我??我和學生之間，有三個共同，共同感受：感受學習的過程；感受同學的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學習的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；共同成長：不停的學習新的知識，更新觀念，和時代同步和學生共同成長。二、安全教育及行為習慣方面有了安全意識，他的行為習慣才能養(yǎng)成，兩者關系密切。我主要通過晨會談話和晚間總結來對他們進行安全教育，對他們的嘮叨他們能倒背如流，但是一出教室就會忘記，常常有小朋友回來跟我說某某跑出校門，某某課間亂跑，甚至還有某某在家說臟話，對這些我很無奈，畢竟這些孩子來自不同的生活環(huán)境，家庭影響深遠，要想讓每一個人都真正地理解安全的重要性不是一朝一夕間可以改變的，我只要堅持引導，相信那一小部分會扭轉(zhuǎn)的。大部分孩子有了安全意識，他的行為習慣也隨之變好了，本學期學生的日常行為習慣有了很大的進步，特別是一些男孩子。上學期，他們總是玩好了再來寫作業(yè)，沒時間了，作業(yè)就亂寫，交上來的本子一團糟；這學期，他