【文章內(nèi)容簡介】 T——————————Whoserulerarethere?S3————Whosearethererulers?S4——，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對可數(shù)名詞的記憶及使用以及some,any的使用望而生畏時，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組小結(jié)不可數(shù)名詞及some,any的用法，于是出現(xiàn)了：不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞thisis。、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話。實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。如平時測驗根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3套題，一套面向全班，好學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個句子。然后三大組參賽，其余的組評判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句、特殊問句，大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。第四篇：英語教學(xué)中的互動教學(xué)模式_5英語教學(xué)中的互動教學(xué)模式所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。英語教學(xué)有極強的實踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處 理好互動關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運用語言，教師畫龍點睛，學(xué)生舉一反三。在實踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動”教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，應(yīng)用天津教科院創(chuàng)造學(xué)模式的教學(xué)方式，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生 在情景中運用語言材料歸納語法規(guī)則，進而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，我在平時的 教學(xué)中嘗試了如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐ ┌───┐│激 趣│→│創(chuàng) 景│→│啟 發(fā)│→│探 求│→│交 際│└───┘ └───┘ └───┘ └───┘ └───┘一、課堂教學(xué)模式過程Ⅰ。激趣激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進 教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。 以唱歌形式使學(xué)生順利通過英語入門階段。如在教學(xué)第一冊第四十三課時，教學(xué)的重點是名詞的詞性物主代詞的使用。突破這一難點的關(guān)鍵是學(xué)生對 形容詞性物主代詞的掌握必須準確熟練，才能區(qū)分開形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點。首先我 將事先準備好的代詞再現(xiàn)在學(xué)生面前，利用問、答、譯、比等方式的交際原則，使學(xué)生明白了各類代詞的正確 使用，然后用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內(nèi)，背誦表格人人過關(guān)，接著我走下講臺隨手 拿來各種衣物進行師生間的對話。最后將對話編成歌，對名詞性物主代詞進行小結(jié)：T——This ruler is my ——This ruler is ——That ruler is your ——That ruler is ——Whose ruler are there？S3——They are his and ——Whose are there rulers？S4——They are ours and 利用口訣簡化難點，使學(xué)生順利攻克難關(guān)。當(dāng)學(xué)生對可數(shù)名詞的記憶及使用以及some，any的使用望 而生畏時，在師生的交際練習(xí)完成后，我要求學(xué)生利用口訣四人一組小結(jié)不可數(shù)名詞及some，any的用法，于是 出現(xiàn)了： 不可數(shù)名詞這樣記，一日三餐要調(diào)劑，早餐面包泡茶水，午餐紙包魚肉雞，晚餐米飯加奶汁，飯后再做作業(yè)題。以上名詞不可數(shù)，要數(shù)別忘加量詞。some用于肯定詞，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可數(shù)名詞this 利用簡筆畫、圖表、設(shè)問引答，鼓勵學(xué)生開口說話。 借助游戲解除學(xué)生的畏懼心理。實踐證明，將帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在 教學(xué)磁場里，更重要的是滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。 差異訓(xùn)練。如平時測驗根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3 套題，一套面向全班，好學(xué)生做題速度快，再發(fā)給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人的差異又有不 同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。 小組比賽。為了在有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參加機會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨立自 信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。如學(xué)了情態(tài)動詞can，啟發(fā)學(xué)生用can造出六個句子。然后三大組 參賽，其余的組評判。粉筆如同小小的接力棒從后到前，比賽內(nèi)容是將句子變成否定句、一般問句、選擇問句、特殊問句，大家對此興趣盎然，課堂上個個躍躍欲試。 男女比賽。通過男女比賽方式進行一個單元和綜合復(fù)習(xí)。首先布置復(fù)習(xí)范圍，為了取勝，好生主動 幫助各自的差生，課堂上有問有答有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復(fù)習(xí)達到一種欲罷不能的境地。Ⅱ。創(chuàng)景學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情境中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直 觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。例如：為了創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會句型Is watching TV too much bador good for your health？鈴聲過后，教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺自言自語道“Is eating too much bador goo d for my health？I thinsk it39。s bad.”然后我提出了“Whatis good（bad）for your health？”四人一組 的討論開始了，很快答案產(chǎn)生了。Doing morning exercises is good for your the classroom clean is good for your TV too much is ba