【文章內(nèi)容簡介】 是一個天神，更是一個英雄。第三板塊：為民造福，無怨無悔出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“忍受著巨大的痛苦”、“不后悔”、“也不屈服”、“情愿”：為民造福，無怨無悔。（2）“忍受著巨大的痛苦”，他忍受了哪些痛苦？靜靜地默讀第6節(jié)，概括地說說。鐵鏈鎖身 烈日暴雨折磨 鷲鷹啄食肝臟（3）真是慘不忍睹，雖然我們很不愿意，雖然我們很不忍心，但我們還是要去看看，去體會他忍受的痛與苦。A、出示第一句：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。指名朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 指名交流（點(diǎn)：這哪還是一個天神過的日子。）B、另一幕更血腥的畫面又出現(xiàn)在我們眼前。出示第二句：就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟?？墒牵慨?dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。指名朗讀，你仿佛又看到了怎樣的畫面？ 想象交流點(diǎn)撥：鷲鷹每日啄食——肝臟，一個天神最嬌嫩、最痛苦的部位、又會奇跡般的復(fù)原——看到肝臟復(fù)原你是什么心情？（永無休止的痛苦，沒有盡頭，痛海無邊、苦海無涯啊！宙斯何等殘忍！）（4）看著這殘忍的一幕幕，此時此刻，你的感受是什么？指導(dǎo)感情朗讀第6自然段。自由練讀、指名讀、齊讀。（5）如果把這些痛苦統(tǒng)統(tǒng)去掉，我想大家一定會答應(yīng)。但這里誰不會答應(yīng)？誰不會同意？A、假如宙斯在你面前，你會對他怎么說？ 指名交流 點(diǎn)：你們都在為普羅米修斯叫屈，為他抱不平。B、但在普羅米修斯那里，你聽到他叫過苦，喊過屈嗎？（沒有）在高高的懸崖上，鐵鏈死死地鎖住了他的身體，烈日暴雨折磨著他，鷲鷹狠狠地啄食著他的肝臟，但是，他堅定的目光卻眺望著遠(yuǎn)方，眺望著大地，眺望著他深深愛著的人類。他一定看到了許多許多，想到了許多許多。放飛你的想象，寫下來——相信無論哪一幅畫面中都有溫暖的火種在閃耀。學(xué)生練筆。（7分鐘）（6）交流想象練筆內(nèi)容。（7）小結(jié)：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。有感情齊讀。（板書：為民造福 無私無畏）（8）引讀末段：英雄的壯舉感動了人們，也感動了另一個神——普羅米修斯終于獲得了自由。＊ 從“終于”一詞，你讀懂了什么？＊ 指導(dǎo)個性化朗讀（歷盡千辛萬苦；欣喜、欣慰、感動??）四、總結(jié)拓展這位勇敢無畏、為民造福的神，人們牢牢地記著他，并為他寫下了一首贊歌。出示并齊讀小詩。是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ ?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！五、布置作業(yè)把這個故事講述給家人、伙伴聽。板書設(shè)計：1普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智 無火極富同情心 盜火為民造福 受罰無私無畏 獲救第四篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教案[教材解讀]《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊)是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。[設(shè)計思路]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來?的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。用教材教材教，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。[過程展示]一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練(媒體)讀難讀的詞語。普羅米修斯 太陽神阿波羅 主神宙斯赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山(媒體)讀重要的詞語。驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭(媒體)用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。二、品讀課文 感悟英雄同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：(什么樣的)普羅米修斯 括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)(媒體)自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。學(xué)生小組合作討論。交流A感悟富有同情心。[媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。①(過渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會到了什么?b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁。沒有▁▁▁只好▁▁▁。沒有▁▁▁只好▁▁▁③(過渡)人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。(板：下定決心)④引導(dǎo)學(xué)生品讀決心。⑤學(xué)生有感情地讀好他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。B感悟勇敢而機(jī)智。①[媒體出示]課文第三自然段。②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智?③交