【文章內容簡介】 （設計意圖：揣摩品味，訓練學生理性思維，提煉、概括的能力，品味語言的能力。）三、質疑本中你發(fā)現了哪些問題，還有沒有沒解決的問題？四、反饋１、你從文中悟出生命的本質是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？２、“行程的終結，喻示生命的終結，此時“春水”的心態(tài)是怎樣的？３、最能表達主題思想的句子是什么？４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？（設計意圖：加深學習印象，了解學習效果。）五、小結討論本節(jié)收獲，代表總結。（設計意圖：通過學生討論，完成堂小結，培訓概括提升能力。）第三篇：談生命教學設計《談生命》教學設計【教材分析】 生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達作者對生命的體悟，啟發(fā)我們認識生命的 本質和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹”為例，來揭示生命的生長，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表 達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會與作者的感悟碰撞出火花來。在這篇文章中，作者不說”生命是什么”，而說 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學習本文，意在 讓學生體悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自身的情感體驗，不論粗糙或細 膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到人人學中有得就可以?！緦W情分析】 經過初中三年的積累，學生初步學會了欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能夠領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現力的語言，學習本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學生的學習興趣，并實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探索學習等學習方式的 多樣化轉變?！窘虒W目標】反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。反復朗讀，激發(fā)學生的聯想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語言，理解生命的本質、規(guī)律。感受積極進取的人生態(tài)度，對學生進行人生觀、價值觀教育?！窘虒W重難點】 重點：有感情的朗讀課文，體會作者在文中表達的情感； 學習運用比喻的方法 說明抽象的事物。難點：品味文中含哲理意義的語句，并在揣摩、聯想中體味作者對生命的獨特感 悟，有自己的情感體驗?！窘虒W方法】 充分發(fā)揮學生的主體地位，根據學生的認知特點，引導學生品味、感悟文本，并進行自主、合作、探究式的學習。【教學準備】多媒體【設計思路】 課堂設計以學生自主探究為主，教師點撥為輔，加以各種形式的閱讀設計，并結合說話訓練，真正讓學生體會生命的內涵和意蘊，并能聯系生活實際，獲得 對人生獨有的情感體驗和有益啟示，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高對文學 作品的鑒賞能力。【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課 請學生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現了作曲者的人生態(tài)度？學生回答。（展示課件 1）（過渡語）生命是什么?我們該如何譜寫自己的生命之歌呢?世紀老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖，詮釋了生命的真諦，這堂課我們就來學習這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學生展示搜集的有關冰心的資料。（展示課件2）（過渡語）《繁星》 《春水》中滲透的是愛的哲學。讓我們心懷對生命的獨特品 悟，走進課文，感受生命的鮮活。二、明確目標，提出任務（展示課件3），激發(fā)學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。，理解其哲理意蘊。，豁達樂觀堅強的對待生命中的一切，包括快樂和痛 苦。三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫思考。師組織學生交流，小組代表發(fā)言。【過渡語】本文用充滿哲理性的語言，對生命過程進行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀老人對生命的獨特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊。四、研讀賞析，揣摩意蘊 、一棵小樹長大葉落歸根來比喻一個人生命的過 程，并對人生的每一個階段進行了形象的解說。有感情的朗讀“春水東流、小樹 成長”的段落，用自己的話描述生命的過程。（展示課件6）說明：學生張開想象的翅膀，展開豐富聯想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對人生的理解。，學生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹”在成長過程中分別經歷了哪幾個生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過“一江春水” “一棵小樹”的經歷，我們得到哪些啟示？ 【小結】 對于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生 長，生命之樹才能常青。，放飛你的思維，你覺得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競技場 ??)學生結合自己的理解說出。【過渡語】 本文語言既有形象描寫，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語句并背誦一些精彩句段。五、品味語句，體悟情感 文章有很多精警語句，找出來有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語句，談談感受。哪些語句你不理解，提出來，共同交流。課件出示重點語句： “生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相 生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂固 ； ；然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃 ； 昏。” 【總結】這些語句是作者積幾十年的生活經驗寫成的精警語句，是最富有感情 的語句，也是全文的點題之句，表明了自己積極樂觀的人生態(tài)度。六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨有的堅強，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫文章，昏暗的燈光下發(fā)出內心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時瘋狂寫作，短暫的生命完成了幾百萬字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過艱難的 5000日，他的笑容感動了整個中國。這是一群靈魂飽滿的人，也應成為我們生命 中的偶像。問題：你的生命偶像是誰？他的人生經歷給了你怎樣的人生啟示？（說明： 培養(yǎng)語言概括能力，建立正確人生觀。）七、小詩作結 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫面，一句句高亢激昂的精警語言，給我們啟迪。同學們編寫的一個個照亮心靈的詩句，講述的一個個積極樂觀的故事，令我們激動！我相信：你們一定會在生活中更加 珍惜生命，熱愛人生。師生齊讀小詩《熱愛生命》 熱愛生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想身后會不會襲來寒風冷雨 既然目標是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命 一切，都在意料之中 教師寄語:愿同學們以奮斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學了本文，同學們對生命有了比較深刻的認識，請寫一篇讀后感，結合實際談 談自己對生命的認識。課堂教學流程：情景激趣 歌曲激趣初讀感知研 讀賞析詩 歌共勉拓展延伸 拓展延伸品味感悟 品位感悟第四篇：《談生命》教學設計西青中專吳瓊《談生命》教學設計《談生命》教學設計西青中專吳瓊以“在職業(yè)場景中學習語文，提高應用語文的能力”為主導思想，根據學生的個體發(fā)展，定制如下目標：（1）.知識和能力在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力。在分析中培養(yǎng)學生的感悟能力。在分組討論中培養(yǎng)學生的合作探究能力。（2）.過程與方法整個教學過程通過教師的啟發(fā)、引導和點撥，運用誦讀賞析法和場景模擬法引導學生進行主動思考與合作探究，使學生獨立自主、輕松愉悅地完成學習內容。（3）.情感態(tài)度與世界觀通過對小樹和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結合中職生自身的特點，舉一些實際事例，引導學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極樂觀、勇敢向上的人生態(tài)度二．重難點設置重點：從文本出發(fā)，把文章中作者對生命的看法和實際聯系起來，讓學生們正確面對坎坷和誘惑，對生命有所感悟，對未來生活充滿信心，讓學生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。難點：讓學生在課堂上對未來的生活做好心理準備，以積極的心態(tài)處理模擬場景中的事件，勇敢的面對生活，面對實習和工作。三．教法和學法：誦讀賞析法、場景模擬法、分層次教學、多媒體教學：自主學習、合作交流四．教學過程（一）導入。利用課前和剛上課的時間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時配以自然界中怒放的生命的圖片，同時讓學生說出歌曲和圖片的相通之處——表達了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》（二）授課復習上節(jié)課的內容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來，并明確本節(jié)課的內容：在職業(yè)場景中學習語文，應用語文。本節(jié)課的授課內容根據課文分成三部分：——春水。根據上節(jié)課的分析，學生們已經知道了第一部分中主要寫春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅持自己的信念，完成自己的目標。春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風激電可以概括為坎坷。面對坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應該如何面對生活中的坎坷呢？（1）在這里，我將坎坷具體化，給學生們舉一些實際的事例。首先引用的是司馬遷在《報任安書》所寫的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒有低頭，在逆境面前沒有屈服。