【文章內容簡介】 和目標。學校在執(zhí)行制度的同時，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對教師的關懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務的空間，使管理工作浸潤著平等、寬容、理解和激勵。關心教師的工作，鼓勵他們上研討課、示范課，成為教學骨干、學科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實“學科帶頭人引領骨干教師，骨干教師引領一般教師”的梯級培養(yǎng)策略，實現(xiàn)差異發(fā)展。做好學科帶頭人、教學能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動地反輔其他教師。同時建立客觀評價制度，人人都會找到自己在學校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個講臺充滿火藥味，切實讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關系和諧，保證課堂氣氛溫馨。（五）學校精神文化得到了充實自研究以來，課題組對學校的辦學理念、育人目標、辦學目標、校風、學風、校訓、?；铡⑿８璧戎匦露ㄎ换蚓幹?。尤其是辦學理念，它將指導學校的一切，我們面向學校全體教師征集，同時請專家指導，最終確定為“為學生播下愛的種子”。我校堅持“為學生播下愛的種子”的辦學理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標，促進學生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學生健康成長、教師幸福工作、學校特色發(fā)展”的辦學宗旨，促進學校內涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進課堂改革；堅持以“學生喜歡、家長放心、社會認可”三把尺子為檢驗工作標準，辦學生喜歡、家長滿意的學校。三、存在的問題和困難在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實施過程中不免會遇到一些困難，理論學習的時間可能得不到保證，實踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質條件的限制，可能也會帶來不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校人文校園建設研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點時還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點還需加大探究力度。四、后期研究工作思路我們的課題研究已經進入了總結提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎上，繼續(xù)深化內容，不斷充實理論，讓我們的研究成果具有實用性和推廣性。后期我們研究的具體內容有：，組織編寫校本人文教材。、提煉人文校園建設的經驗，撰寫論文和案例。，能在全區(qū)、全市有推廣價值。，接受上級領導專家的評審鑒定總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務實地深入研究，取得更多更大的成果。五、重要變更說明六、課題經費使用情況說明人文校園建設是反映學校辦學水平與文明程度的重要標志，它所創(chuàng)造的精神財富與物質財富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會、家庭與學校共同營造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會、家庭、學校在教育中各自承擔起相應的責任。總之，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學習，不斷探索，不斷總結，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設優(yōu)美的校園文化而不懈追求。第四篇：中期報告“提高中學教學質量管理策略研究的研究中期報告孟麗鳳一、課題研究的背景當今局勢：隨著國家新一輪課程改革的逐步展開和不斷深入，在陵縣教育局提倡的課堂改革模式推動下，我們糜鎮(zhèn)中學緊跟教學改革的步伐，對課堂模式進行了改革。本次課程改革要求教師在教學過程中“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。糜鎮(zhèn)中學的現(xiàn)狀：我校教育教學質量現(xiàn)狀，要求我們必須抓好中小學教育教學質量近年來，我校中小學教學質量雖然取得了一些成績。但我們必須清醒地看到，目前我校中學教育教學質量很不容樂觀，與周邊中學相比較還有很大差距。中考中時距縣局領導和老百姓的期望還差得很遠。因此，我校領導和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應現(xiàn)實教學實踐的需要，急需革新和尋求與教學有效性相聯(lián)系的師生教學行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學校教學在科學的先進的理論指導下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實踐新課程的能力，進而全面提高教學質量，培養(yǎng)學生全面素質。并在認真總結現(xiàn)有經驗的基礎上，借助課題的實驗、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質教育背景下有效教學的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的有效、高效、優(yōu)質。因此，如何組織合理、有效的教學活動，提高教學質量，提升學校的辦學水平，開展“提高課堂教學有效性的行為策略研究”就成為我校進一步實施新課程改革的切入點。二、課題的界定“課堂教學”是指教師在課堂中引起、維持或促進學生學習的所有行為?！敖虒W有效性”是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學行為策略就是指為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列行為調節(jié)方式和行為模式?！罢n堂教學有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學行為的實施策略”、“課堂管理行為的實施策略”等行為方式的研究和實施來實現(xiàn)有效課堂教學。三、研究的目標和內容 ㈠．研究目標通過本課題的研究：一是進一步增強我校教師的科研意識，造就一支高水平的教科研隊伍，全面提升我校教師實施新課程的能力；二是促進我校教學質量的大面積提高和學生素質的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學行為策略群。㈡．研究內容本課題以新課程標準理念為導向，以“提高課堂教學效率”為宗旨，以探究“有效的教學行為策略”為重點，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學行為”兩個方面，以及為有效實施課堂教學，學校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：1．有效課堂管理行為的策略研究。課堂管理是指教師為實現(xiàn)教學目標而對課堂中的人、事、時、空等因素進行協(xié)調的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有著明確的目標導向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調整行為”，從目標的達成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團體成員共同的行為規(guī)范，并對規(guī)范的執(zhí)行情況進行監(jiān)控與調節(jié)。⑴.有效課堂規(guī)則的研究。課堂秩序是課堂教學順利進行的保證，是有效教學必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內容豐富，層次復雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學習的功能。適宜的課堂規(guī)則對課堂學習同樣具有導向和激勵作用。⑵.課堂時間科學管理的研究?？茖W運籌課堂時間就是要教師在教學管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學的時間，提高教學管理工作效率。就課堂教學而言，要解決好教學時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學生都保持學習的高效率。⑶.課堂問題行為管理的研究。教師在教學過程中，當遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調整教學內容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。這是教師根據課堂管理原則，運用自己的智慧、敏捷而恰當?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學管理中的教學機智——表現(xiàn)隨機決斷才能和應變能力的典型形式。2．有效課堂教學行為的策略研究。有效的課堂教學行為應該是以最小的人力、物力和時間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學效果。而有效課堂教學行為的策略應用是取得最佳的教學效果的根本保證。⑴.課堂教學中學生學習動機和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。從學生心理過程來看，學習活動主要依靠學生內在動力的驅使，但外在動力機制也是不容忽視的動力因素。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉化為內在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調動學生積極性的關鍵。教師在進行教學管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學行為藝術的重要方面。⑵.課堂教學中學生學習方法與學習行為的指導研究。知識的獲得，不是在學校教育、學生時代一次就能完成的，現(xiàn)代社會是終身教育的社會。教師應該充分發(fā)揮主導作用，全面、認真、科學地指導學生掌握學習方法。掌握高效的學習方法遠遠勝過掌握知識本身。“授之以魚，不如授之以漁”；學生學習成績的好壞與學生的學習習慣密切相關，學生的學習習慣又是學生的某些學習行為經過不斷重復而達到的一種自動化行為。所以，教師對學生學習行為的指導也有十分重要的作用和意義。⑶.教學過程（內容）呈現(xiàn)方式的研究。教師在教學過程中不能只簡單呈現(xiàn)課本知識結構，而內容學習的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學思想、教學方法難以在課堂教學中體現(xiàn)，教學的有效性更是無法實現(xiàn)。這就需要教師對教材內容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內容，更要體現(xiàn)知識認知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。教學交流就是在教學過程中，主要以具有一定意義的語言為中介的人與人的相互影響、相互促進的活動，也就是古人所講的“教學相長”。它是教學活動中普遍存在的現(xiàn)象，它對教學主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學交流是規(guī)范化的教學交流，合理進行能提高課堂的教學效果。3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。⑴.通過組織學習、活動培訓、加強管理等措施引導教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。從而在學校層面形成一套切實可行的教學管理策略。⑵.通過學習、交流、指導等方式，加強教研組建設，探索出不同學科的各具特色的教師教研策略。四、課題研究策略與方法1．轉變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。組織參與課題研究的教師深入學習《基礎教育課程改革綱要》、區(qū)教育局《關于深入推進中小學課堂教學改革的意見》，學?！蛾P于提高課堂教學有效性的實施意見》引導教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。重點是通過學習和實踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學生觀及教材觀。2．加強組織管理，保障研究實施，力爭取得實效。加強組織領導，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強教科研考核，實行獎勵機制，提供實驗條件，保證研究經費。學校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負責研究工作。⑴.課題小組組長負責制定研究、論證、修改、實施方案，檢查實施情況，調控研究措施，進行階段檢查測控，總結研究成果，負責課題過程管理，保障課題順利實施。⑵.培訓教師。組織參與課題研究教師學習相關理論、研究實施方案、吸取先進經驗、定期開展研討，提高理論水平，學會研究操作，增強實施方案的自覺性。⑶.課題研究與學科課堂教學密切結合，與學校教育、教學工作密切結合。建立課題組活動制度，制訂具體的實施計劃，定期開展教科研活動，建立課題工作臺帳。⑷.認真做好課題材料的備案、存檔工作，通過分析資料，及時進行課題研究的階段總結工作。督促各子課題組按時完成課題研究學期行事歷的制訂及履行。3．建立課題研討固定日，課題公開課課堂教學研討制度。我們將每周半天教研組活動日整合為課題研討日，安排教研組教師進行公開課展示及研討。以理論學習、聽課評課、主題研討、學術沙龍、問題研究、經驗交流等活動為主。力求課題研究的實效性。4．加強與各教科研部門及教育專家的聯(lián)系，及時取得對研究課題的咨詢指導，定期聘請相關領導、專家來校作專題講座及主題研討。5．研究方法⑴.文獻資料法。搜集和學習有關文獻資料和經驗文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法。⑵.行動研究法。根據本校實際情況，在初中、高中各年級各選部分班級，在語文、數(shù)學、英語等學科重點進行實驗。⑶.調查法。在實驗研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測試等方法進行調查，為研究提供科學依據。⑷.實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。⑸.經驗總結法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義