“雙減”之下教師如何減負提質(zhì)(編輯修改稿)
2024-11-16 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有降低，這就需要教師在有限的時間內(nèi)，在課堂上提高教學效能，那么如何幫助教師打造輕負高效的課堂呢？王歡：不僅家長特別關(guān)注學生的分數(shù)，在“雙減”過程中教師也在探討，學生在學校的分數(shù)重要不重要呢？我覺得挺重要的，但我們更應(yīng)該去探索分數(shù)背后學生在學習中思維和學習態(tài)度問題，并及時為他們調(diào)整學習狀態(tài)，同時教師也要通過分數(shù)來反思自己教育教學的狀態(tài)。因此，“雙減”需要大家達成一個共識：我們不是簡單地把學生的作業(yè)量、學習任務(wù)降下來，也不是簡單地去看學生的負擔重不重，因為不同的學生、不同的情況判斷方式也不同，而且我們在教育過程中特別提倡的是，在興趣、內(nèi)驅(qū)力的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學生不怕困難、學而不厭、挫而不敗的精神品質(zhì)，這才是教育應(yīng)該留給學生的。陳如平：對于提高教師的教學質(zhì)量，我有三方面的建議：一是必須把握教書育人基本面。教師在課堂教學中的基本要求、基本動作是什么，這些要有明確規(guī)定，教師要按照這些規(guī)定、要求、標準做到位，這是確保教學效率和質(zhì)量的第一個原則。二是要精心設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)。教師要考慮到特殊學生、個別學生、差異學生的學習情況，在動機、態(tài)度、能力等方面選擇適當?shù)慕虒W方式，并引導學生掌握適合的學習方式來開展一些學習活動，同時，還要在教學環(huán)節(jié)之后通過課后服務(wù)、查漏補缺做補充性或補償性的工作，來確保課堂教學常規(guī)能夠得到落實。三是發(fā)揮教研制度優(yōu)勢。通過教研制度發(fā)揮學校教研組、區(qū)縣教研室的優(yōu)勢，幫助一線教師更好地掌握課標、熟讀教材、設(shè)計好過程，這些都是幫助教師回歸教學本位、提高教學質(zhì)量的好辦法。用課程開發(fā)撬
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1