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正文內(nèi)容

3—6歲兒童學習與發(fā)展指南(編輯修改稿)

2024-11-16 01:55 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 要緊跟成人,不遠離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規(guī)則等。l幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物,不做危險的事。如不動熱水壺,不玩火柴或打火機,不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽臺等。l幫助幼兒認識常見的安全標志,如:小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。3.教給幼兒簡單的自救和求救的方法。如:l記住自己家庭的住址和電話,父母的姓名和單位,一旦走失時知道向成人求助,并能提供必要信息。l遇到火災或其他緊急情況時,知道要撥打11119等求救電話。l可利用圖書、音像等材料對幼兒進行逃生和求救方面的教育,并運用游戲方式模擬練習。l幼兒園應定期進行火災、地震等自然災害的逃生演習。第四篇:3~6歲兒童學習與發(fā)展指南復習題幼兒園《36 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷一一、填空:1.為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》和《國務院關于當前發(fā)展 學前教育的若干意見》(國發(fā)〔2010〕41 號),指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育,促進幼兒 身心全面和諧發(fā)展,制定《36 歲兒童學習與發(fā)展指南》。2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。3.《指南》目標部分分別對 3~4 歲、4~5 歲、5~6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望,指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。4.《指南》教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。5.《指南》共有(32)個學習和發(fā)展目標(87)條教育建議。6.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事,豐富其語言表達能力,培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣,進一步拓展學習經(jīng)驗。二、簡答題:》的目標和核心是什么?答:《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標,以促進幼兒體、智、德、美各 方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心2.簡述 45 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標。答:45 歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標是:⑴能雙手抓杠懸空吊起 15 秒左右。⑵能單手將 沙包向前投擲 4 米左右。⑶能單腳連續(xù)向前跳 5 米左右。⑷能快跑 20 米左右。⑸能連續(xù)行走 公 里左右。3.科學領域包含哪幾方面的學習與發(fā)展目標和教育建議?答:(1)科學探究。①親近自然,喜歡探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中認識周圍事物和 現(xiàn)象。(2)數(shù)學認知。①初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系。③感知形 狀與空間關系。4.在藝術領域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,給予適當指導? 答:、體驗,為藝術活動積累經(jīng)驗與素材。如,觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。,如圖書、照片、繪畫或音樂作品等,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的 方式去模仿或創(chuàng)作,與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主 題,引導幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術表現(xiàn)。,不宜提供范畫,特別不應要求幼兒 ,用表達自己感受的方式引導其提高。如,“你的畫用了這么多紅顏色,感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像,要是表情再兇一點就更好了” 等。三、問答題:《指南》中我們教師應把握哪些問題? 答:實施《指南》應把握以下幾個方面:1.關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領域之間、目標之間的相互滲透 和整合,促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程,同時也表現(xiàn)出一定的階段性特 征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中,各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要 充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身 的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要 珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒 通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所 必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專 注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng),單純追 求知識技能學習的做法是短視而有害的。?一、傾聽與表達:;;。二、閱讀與書寫準備:,看圖書;; 和初步技能。幼兒園《36 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷二一、填空:1.《指南》在語言領域中分為(2)個子領域,分別是()()2.《指南》中關于幼兒傾聽與表達的目標有3條,分別是(認真聽并能聽懂常用語言)(愿意講,話并能清楚的表達)(具有文明的語言習慣)。3.《指南》中關于幼兒閱讀與書寫準備的目標有(3條),分別是(喜歡聽故事,看圖書)(具有,初步的閱讀理解能力)(具有書面表達的愿意和初步技能)4.語言是(交流)和(思維)的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是(口語發(fā)展)的重要時期。5.幼兒在運用語言進行交流的同時,也在發(fā)展著(人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力)。通過語言獲取信息,幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。6.幼兒的語言能力是在(交流)和(運用)的過程中發(fā)展起來的。尊重和接納幼兒的說話方式,無 論幼兒的表達水平如何,都應(認真地傾聽并給予積極的回應)7.尊重和接納幼兒的說話方式,無論幼兒的表達水平如何,都應(認真地傾聽并給予積極的回應。)方言和少數(shù)民族地區(qū)應(積極為幼兒創(chuàng)設用普通話交流的語言環(huán)境)。8.當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候,成人應(提醒他不要著急,慢慢說;同時要耐心傾聽,給予必要的補充,幫助他理清思路并清晰地說出來。)9.成人注意語言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時,成人應(認真傾聽,使用禮貌用語。)在公共場合(不大聲說話,不說臟話、粗話;幼兒表達意見時,成人應(可蹲下來,眼睛平視幼兒,)耐心聽他把話說完。)。成人應(提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖 畫書。提供相對安靜的地方,盡量減少干擾,保證幼兒自主閱讀。)二、判斷題 1.《指南》指出應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣,可以引導幼兒初 步認識和書寫簡單的字(錯)(用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。)2.根據(jù)幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關系的句子。(對)3.4——5歲幼兒在講話和表達方面的典型性表現(xiàn)是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。(錯)(能)基本完成的講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情,講述比較連貫)。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。(對)——6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現(xiàn)是在成人提醒下,寫畫姿勢正確。(錯)(寫畫時姿勢 正確)三、問答題 領域 “ 愿意 講 話并 能 清 楚 的表達”目標中,不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么?2.在語言領域“具有文明的語言習慣”目標中,不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么?“喜歡聽故事,看圖書”目標中,不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么?,不同年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么?“()(”目標中,不同,年齡段幼兒的典型性表現(xiàn)是什么?幼兒園《36 歲兒童學習與發(fā)展指南》復習試卷三一、填空1.中國教育部網(wǎng)站 2012 年 10 月 15 日發(fā)布《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》[1],對防止和克服學前 教育“小學化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發(fā)展,分別對 3 至 4 歲、4 至 5 歲、5 至 6 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么,大致可以達到什么發(fā)展水平提出 了合理期望。同時,針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū),為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。3.教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹,《指南》著重強調(diào)了要充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練;成人不應用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進教育理念。4.《指南》不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標尺”,不能簡單地對照指標評判幼兒,更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”,為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。廣大家長要切 實轉(zhuǎn)變觀念,自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學習和強化訓練活動,還孩子們一個快樂的童年生活。
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