【文章內(nèi)容簡介】 合此次的活動談?wù)剛€人收獲：一、別開生面的導入——開啟好課之門好的導入能把學生的熱情充分調(diào)動起來，課堂氣氛熱烈，互動效果好，此次精品課長春市回族中學李薇薇老師講的《我們身邊的體育活動》一課特點是：引人注目的開場白和活動設(shè)計，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。李薇薇老師用的導入是——文字與展示動態(tài)結(jié)合的形式，展現(xiàn)在全體學生面前，拉近了與學生的距離，同時奇特的情境設(shè)置充滿了神秘感，有效地調(diào)動了孩子探索、求知的欲望。老師以學生耳熟能詳、喜聞樂見的身邊的體育活動為切入點，生動的導入極大地激發(fā)了學生的興趣。二、教學理念新穎，資源運用合理三、教師綜合素質(zhì)的提高一節(jié)好課設(shè)計固然重要，但更重要的是教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應(yīng)變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。劉成林老師所講的《素描》一課和孔祥波老師講的《書體》一課就充分體現(xiàn)了老師的機智幽默和與孩子的親密無間以及老師們貼切、生動的教育評價：“很好，非常到位?！薄ⅰ澳愕淖髌烦錆M了想象力，很有創(chuàng)意?！??哪個孩子聽了能不滿心歡喜？。四、美術(shù)課堂形式多樣，活潑生動過去傳統(tǒng)的教學法在今天的美術(shù)課堂上已經(jīng)很少見，單一的教學模式只會在美術(shù)課堂上抹殺學生的創(chuàng)造力和積極性。在本次精品課比賽中，出現(xiàn)了多種多樣的美術(shù)教學模式，大大的吸引眾多聽課教師和學生的眼球，記憶深刻。如：王彩霞老師把《中學生怎樣著裝》一課，上成一堂“學生著裝表演課”，首先對各類色彩知識先進行初步的講解，再請出班級學生進行展示表演，大大激勵了學生的上課興趣。再如：孟圓老師的《文化衫的設(shè)計》一課，教師就穿了一件自己繪制的文化衫，供學生欣賞，激起了學生很大的學習興趣，在此基礎(chǔ)上讓學生給自己的班級設(shè)計一款班服，在這樣一個隨意的互相交流中使學生學到了很多文化衫設(shè)計、制作知識，真正做到了在學中玩、在玩中學，整堂課充滿了生活的樂趣和詩情畫意的美。五、教師備課精心，專業(yè)知識強一堂精彩的美術(shù)課，教師對教材知識結(jié)構(gòu)和重難點的把握是教學設(shè)計的基礎(chǔ)，這就要求教師在課前要做大量課前準備和精心備課。張朝亮老師講的《明暗分布規(guī)律》一課中，首先在多媒體課件中讓學生感受藝術(shù)，再對美術(shù)作品進行了深入的分析和鑒賞，并從生活其它作品中讓學生來感受藝術(shù)，而且在課的最后讓學生積極的發(fā)言，談出自己的感想，讓學生得到情感上的提升，課堂設(shè)計精彩之致。趙麗娟老師在黑板上展示了《策劃一次出游活動》標題的書寫，孔祥波老師展示了自己創(chuàng)作的各種書法作品，聶馨老師在課堂中現(xiàn)場演示了自己制作的文化衫，無不顯示了教師扎實的專業(yè)功底。六、美術(shù)課堂立足于生活，超越課堂課堂是學生成長的搖籃，美術(shù)教學應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)來源于生活，并應(yīng)用于生活的特點，使學生感受到美術(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，領(lǐng)會到學習美術(shù)的趣味和作用。此次精品課比賽中，孟圓老師的《文化衫的設(shè)計》一課，先從各種場合的文化衫穿著入手，讓學生體會生活中人們對文化衫的需求，再問：生活中有沒有你想要的能體現(xiàn)自己個性的文化衫，最后小組合作的方式讓學生為自己設(shè)計一款具有個性的文化衫。其課堂中所講述的知識都來源于生活并服務(wù)于生活，為學生在平日生活的穿著打扮起了很好的指導作用。通過這次聽課活動，我真的收獲很多。雖然老師們的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，使我受益非淺。每一次的外出聽課都有每一次的收獲和感悟，在學習別人長處的同時，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現(xiàn)在的美術(shù)課堂到底應(yīng)該是怎樣的。此次觀摩美術(shù)精品課，又讓我產(chǎn)生了以下的思索：一、教師自身的素養(yǎng)對學生有巨大的影響二、美術(shù)教學應(yīng)重視學生的探究過程在聽課的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學中能夠引導學生進行知識探究過程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學生為輔的觀念進行教學活動。這樣不利于學生進行創(chuàng)造性思維的活動，也無法充分調(diào)動學生的學習積極性。我認為課堂上，教學知識方面的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念和疑問，給學生思考的空間，讓學生自主探尋答案；有些問題設(shè)置后，教師可以以一個探究者的身份出現(xiàn)，可以抱著“我也不清楚，我們一起來琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調(diào)動起學生的探究性。這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事先設(shè)想設(shè)問后將出現(xiàn)的問題，并思考如何引導學生得出探究的準確答案。三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性，注重學生情感的體驗和再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)初中的美術(shù)，應(yīng)該是學生情感上的體驗和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動學生的學習氣氛，但由于初中的學生比起小學生在情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認為，在多樣化的課堂形式中，教師更應(yīng)該重視中學生在藝術(shù)情感上的體驗和再創(chuàng)造能力。這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，并在學生的體驗和再創(chuàng)造后轉(zhuǎn)化為他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術(shù)素養(yǎng)。篇三：小學美術(shù)聽課心得小學美術(shù)聽課心得 本次國培我們有幸來到南寧市民主路小學參加影子基地的實習活動，這一階段的實習活動讓我了解了許多東西，比如，作為一個美術(shù)老師大概要怎樣去備課，怎樣去吸引學生,要怎樣體現(xiàn)學生的主體性,如何提高了自主學習的意識,培養(yǎng)學生發(fā)散性的創(chuàng)新思維,以及交流與合作的能力??這些都是作為一個老師備課該想到的問題!還有一點比較重要的是教學設(shè)計應(yīng)該適合學生 ,貼近生活,貼近社會,在課堂上老師不是以講為主,而是以師生對話為主要的學習方式,使用學生盡可能的參與到學習過程當中,教學源于課本但又不局限于課本,能使學生學的有趣和輕松,聽了老師們的課，讓我心里那塊石頭低了好多,也有了一定的心理準備!我認為上好美術(shù)課應(yīng)該要注意以下幾點 ：一、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。我在聽第一冊的《神奇的果樹》一課時，教師結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征，以探究為主，讓學生探究線條的變化，不刻意的去強調(diào)畫面的內(nèi)容的優(yōu)劣，評價以肯定為主。二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的，最終都是大同小異。在低年級美術(shù)教學中，小學生不容易想象創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創(chuàng)造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結(jié)果，因此，針對這種情況就要動腦讓學生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動