【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。(2)班杜拉認為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個過程：注意過程。保持過程。動作復(fù)制過程。動機過程。這四個過程是密切聯(lián)系的。(4)強化可分為直接強化、替代強化和自我強化三種。五、論述題1.[答案要點](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點，遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。②遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。個體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要創(chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點。④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。2.[答案要點]班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計劃地對全班學(xué)生進行教學(xué)的一種形式。優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。(2)不利于擴大學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動活潑地進行學(xué)習(xí)。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(二)一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)()。()?！?歲～～成年，又怕打針吃藥是一種()。4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。()。7.“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用”叫做()?！敖處熤行恼摗敝鲝?)。：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的?！边@是()。，要求學(xué)習(xí)效益達到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)()?！凹僭O(shè)考驗說”的提出者是()。()。、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。()。，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。，2～5歲兒童的道德判斷處于()。：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()、課程理念的演進和()等三個層面上展開。()。，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指()。 ()。，其職責(zé)是()。，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作()。()。三、名詞解釋(每小題4分，共20分)四、簡答題(每小題6分，共30分)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。?《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種??五、論述題(每小題10分，共20分)。，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。一、單項選擇題 [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。 [解析]個體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。 [解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標(biāo)和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標(biāo)之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個目標(biāo)具有雙重或多重趨避的理由時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。 [解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動迅速，強而有力。情緒易爆發(fā)，不能控制。多血質(zhì)：行動活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化。情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。黏液質(zhì)：行動緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境。情緒反應(yīng)慢，能自我控制。抑郁質(zhì)：行動遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久。情緒細膩敏感。 [解析]個別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異。因此，才會出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。 [解析]略。 [解析]略。 [解析]略。 [解析]合理化：人們運用得最多的一種心理防衛(wèi)機制,其實質(zhì)是以似是而非的理由證明行動的正確性,掩飾個人的錯誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。 [解析]學(xué)習(xí)動機的不同強度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時,學(xué)習(xí)動機強度較高時可達到最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時,中等強度的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)最有推動力。學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜、困難時,學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳學(xué)習(xí)效果。 [解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?。假設(shè)考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。 [解析]略。 [解析]教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。 [解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。 [解析]疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。 [解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。 [解析]略。 [解析]略。 [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。 [解析]略。二、多項選擇題 [解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則?！叭齻€結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉。普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉。成人教育與兒童教育并舉。全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉。學(xué)校教育與自學(xué)并舉。免費的教育與不免費的教育并舉。 [解析]社會主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。 [解析]略。 [解析]群體是指兩個或兩個以上的人,為了達到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。 [解析]美國心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。處理者：即整個認知過程。記憶：包括短時記憶和長時記憶。作用者：處理者所提供的解答。三、名詞解釋：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級規(guī)則的過程。：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在。認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系。國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對教育事業(yè)實施規(guī)范性行政管理。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。第二，國家要掌管教育事業(yè)。第三，國家要資助教育事業(yè)。四、簡答題1.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī)。(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。16(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。2.[答案要點]復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它的主要特點：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。3.[答案要點](1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新。每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新。強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。(5)課程評價的創(chuàng)新。提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新。強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。4.[答案要點]著作權(quán),專利權(quán),商標(biāo)權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。(3)問題解決是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動。(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。五、論述題1.[答案要點](1)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。所以一個人掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。(2)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機會，在學(xué)習(xí)情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學(xué)會弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會。布置練習(xí)時，要有接近實際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進行適當(dāng)練習(xí)。練習(xí)要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進遷移。(3)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進更有效的遷移。2.[答案要點]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素。(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻。(2)對學(xué)生，真誠熱愛。(3)對同志，團結(jié)協(xié)作。(4)對自己嚴(yán)格要求，以身作則。2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(三)一、單項選擇題(本大題共13個小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。把所選項前的字母填在題干的括號內(nèi))1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是()。A《大學(xué)》B《中庸》C《學(xué)記》D《春秋》2教育心理起源論認為教育起源于()。A生產(chǎn)勞動B模仿C語言D動物本能3學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A示范性B復(fù)雜性C主體性D長期性4教育心理學(xué)屬于()。A心理學(xué)B社會科學(xué)C心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)51903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。A桑代克B斯金納C華生D布魯納6最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()。A巴甫洛夫B艾賓浩斯C斯金納D馮特