【文章內(nèi)容簡介】 鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈??！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？六、現(xiàn)代文閱讀。”我們必須量力而為“來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。（2）相同之處是：這兩處”抬起頭“都包含了充分的自信。不同之處是：前一處”抬起頭“是指小男孩在同學們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處”抬起頭“指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。七、論述題教學語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）教學語言藝術(shù)影響教學效果。在教學中，大部分的教學信息是通過語言來傳遞的，教師的教學素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的?？梢赃@樣說：教學語言藝術(shù)是教師全部教學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學的效果。（2）教學語言藝術(shù)影響學生能力的發(fā)展。教學語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學的效果，而且影響著學生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學過程中，學生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學習思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智會影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學生語言能力和習慣。同時，教學語言藝術(shù)本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。（3）教學語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學中，教師對教安徽教師考編網(wǎng) 安徽教師考編網(wǎng) 學語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。八、教學設(shè)計［教學目標］、流利、有感情地朗讀課文。，體會做人要誠實守信。［教具準備］多媒體課件、生字卡片。［課時安排］一課時。［教學過程］一、導入新課，情境導入。，齊讀課題。二、初讀課文，隨文識字，找出生字詞，同桌之間互相讀。，讓學生認讀。，鞏固生字詞。三、指導朗讀，理解課文，再讀課文。（1）讓學生再讀課文，讀通順課文，畫出自然段。（2）讓部分學生分段接龍讀課文，讓其他學生認真聽，找出讀錯的字音，幫助糾正。，理解課文。、動作朗讀。師過渡：國王把花種發(fā)下去，轉(zhuǎn)眼間，國王看花的日子就到了。我們一起來看看，發(fā)生了什么事？（1）這些孩子手捧著鮮花，心里是怎么想的？又會怎么說？（讓學生對課文內(nèi)容進行想象，并豐富充實）（2）指導學生朗讀第五自然段第一句。（讓學生帶著笑容來讀，讀出手捧鮮花的那些孩子心里樂滋滋的語氣來）（3）國王看到這些鮮花，是不是也和這些孩子一樣非常高興？（4）指導朗讀這一段的第二句。（讓學生加搖頭、嘆氣的動作來讀，讀出國王的失望、難過）。師過渡：雄日為什么端了空花盆？雄日沒有種出美麗的花，是因為他不用心，還是不認真？（學習課文三、四自然段）（1）指名朗讀三、四段。思考：雄日是怎么樣種的？（精心培育）（2）老師和學生合作讀第三自然段。（3）老師引，學生跟讀。（師讀）十天過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）半個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（師讀）一個月過去了,（生讀）花盆的種子連芽都沒冒出來。（加上表情和聲音朗讀）安徽教師考編網(wǎng) 安徽教師考編網(wǎng) 雄日付出那么多的辛苦，都沒有種出花，他心里是多么難過呀？（1）指導朗讀：他無精打采地站在那里，眼角還有淚光。（讓學生低著頭朗讀）國王看見了，怎么做了？（2）指導朗讀：沒想到國王聽了，臉上卻露出了笑容。他把雄日抱起來，高聲說：”哈哈！你就是我要找的繼承人！“（讓學生在讀國王的話時，加”哈哈使學生更進一步體會國王終于挑到了繼承人的驚喜）（3）國王選雄日當繼承人。（齊讀課文最后一段），總結(jié)全文。國王選了手捧空花盆的雄日當繼承人，那是因為雄日雖然沒有種出美麗的花，但在他的空花盆里卻有一朵最美麗的花，那就是（誠實）。而那么多手捧鮮花的孩子發(fā)現(xiàn)種子不發(fā)芽，就偷著把花種給換了，是不誠實的孩子。從這個故事中我們明白誠實是多么重要、多么可貴呀！我們應(yīng)當向誰學習？（雄日）從小做個誠實守信的人。［板書設(shè)計］手捧空花盆的孩子雄日：誠實 繼承人［設(shè)計理念］。，培養(yǎng)學生的朗讀能力，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。［設(shè)計評析］：閱讀過程是學生閱讀實踐、深入體會感悟的過程。這節(jié)課的設(shè)計重點是以讀促悟，重在朗讀指導。朗讀的形式非常多，有表情朗讀，有師生的合作讀，有加上動作的朗讀，有加上想象的朗讀。這樣既豐富了課文的內(nèi)容，又培養(yǎng)了想象能力，加深了對課文的理解。：常規(guī)教學是按照從前至后的順序，本設(shè)計教師大膽打破常規(guī)順序，調(diào)整課文段落出現(xiàn)次序，先導入結(jié)果，再由結(jié)果追溯原因，學生的學習興趣一下子被調(diào)動起來，興趣盎然地走進文本與人物對話。：閱讀活動的主體是學生。本教學設(shè)計，從導入課題，到通讀精讀，每一環(huán)節(jié)，教師都將學生置于主體地位，讓學生朗讀感悟，使學生的閱讀思維能力和人生價值觀都得到了很好的培養(yǎng)。安徽教師考編網(wǎng) 第三篇：2018特崗教師考試模擬題：小學語文優(yōu)路教育卓越品質(zhì) 2018特崗教師考試模擬題：小學語文早起的鳥兒有蟲吃，大家是不是都已經(jīng)開始準備2018特崗教師考試了呢?優(yōu)路教育特意為大家準備了《小學語文》的模擬試題，希望對大家有所幫助!一、單項選擇題()。(ni224。ng)滑稽(jī)洗濯(zhu243。)孿(lu225。n)生(m226。i)稱(ch226。n)職 賞賜(c236。)嫩(r249。n)芽(ju227。)別 實(sh237。)物 籠(lǒng)罩 猝(c249。)然(226。)運 虐(n252。226。)殺 炫(xu224。n)耀 匿(n236。)名()。 佇足 相得益章 緘默 克盡職守 貪婪 相形見絀 祈禱 無與論比()。A.“嫦娥二號”航天飛行器在圓滿完成了探月任務(wù)后，飛離月球，開始新的宇宙探測之旅，是人們身體健康的基本，所以，食品生產(chǎn)企業(yè)要高度重視食品安全優(yōu)路教育卓越品質(zhì)，“山水合璧——黃公望與《富春山居圖》特展”終于如期成功舉辦了，南京市在網(wǎng)絡(luò)上建立了全國第一個微博城市廣場，下面橫線上依次填人最恰當?shù)囊豁検?)。有一顆感恩的心，會讓我們的社會多一些寬容與理解，________，多一些和諧與溫暖，________,多一些真誠與團結(jié),________。，少一些指責與誤會，少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠，少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠，少一些指責與誤會，少一些欺瞞與渙散，少一些爭吵與冷漠二、現(xiàn)代文閱讀燈籠①父親做燈籠的手藝遠近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當玩了，閑著也是閑著。②逢年過節(jié)，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實些的，會給些閑錢。所以童年里，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當成一種寄托，當成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整優(yōu)路教育卓越品質(zhì) 個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進去的縫。③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅(qū)邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節(jié)點亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災(zāi)。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。④做燈籠是個細致活兒，需經(jīng)過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等煩瑣的過程，每個過程都需要嚴謹細致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。⑤父親認真對待每一盞燈籠，他虔誠地認為，每個燈籠都是有靈魂的，只有認認真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩(wěn)。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。⑥一年除夕，鄰居栓柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因為帶阿爸去治病才回來，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運氣，看父親有沒有多做出一個來?！拔抑幌氚褵艋\高高地掛起來，沒準那樣阿爸的病很快就會好了?！彼ㄖ錆M期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到栓柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個?！备赣H從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給栓柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗，讓你阿爸的病早日好起來?！彼ㄖ粋€勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了栓柱。⑧那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果栓柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。優(yōu)路教育卓越品質(zhì)⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍高高掛起的燈籠，那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個個即將成真的美夢??微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝!”⑩現(xiàn)在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅。，主要敘述了三件事，請概括出其余兩件事。答：(1)父親給人家做燈籠，一視同仁，有求必應(yīng)。，對下列句子作簡要賞析。(1)細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。(2)微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝!”()。，①段中，父親卻說“當玩了，閑著也是閑著”，這句話表明父親根本不會靠它來賺錢，也表現(xiàn)了父親為人很厚道B.③段中，作者介紹了燈籠的名稱、制作材料及其寓意，這使文章帶有濃郁的民俗色彩，并為下文寫栓柱來求燈籠等情節(jié)作了鋪墊優(yōu)路教育卓越品質(zhì)C.⑦段中的加點詞語“猶豫”“斬釘截鐵”，寫出了父親內(nèi)心經(jīng)歷了從不情愿到痛下決心的漫長掙扎過程，因為他也希望自家能過一個喜慶祥和的新年D.⑨段中的畫線句通過描寫那些賦予了靈魂的燈籠，贊美了父親的好靈魂。正如送人玫瑰，手有余香，給人燈籠也必然會在照亮別人的同時照亮自己三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成后面的問題。王