【文章內(nèi)容簡介】 學團結(jié)合作，第一個把這道難題給破解了，我們祝賀他們?！薄斑@組討論的氣氛真熱烈，每個同學參與了交流?！薄澳銈兓卮饐栴}的聲音真動聽，說明你們對課文很熟悉?！薄酒渌u價方式】一、對正確回答的評價掌聲鼓勵。以星級作自我評價。投一個贊賞的眼神。（點頭，微笑表示）小黑板上，插小紅旗。打√（手勢表示）。教師可以用手撫摸，翹拇指。（手指語言）把你的回答記在“中隊ok回答本”上。敲各種圖章小獎品記錄加分。輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。給你一朵小紅花。（二）對錯誤回答的評價歌謠（別灰心，再努力！）（下題再比比。）打氣的動作。齊喊：“加油！加油！”用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。歪一歪小腦袋，皺一下眉。做出書面糾正。該立“回顧本”每周進行反思。二、對小組討論的評價爭紅旗，奪果子等方式加以激勵。小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實物投影儀來看。小組成員，互擊雙手以示慶祝（歡呼一下）?；▋憾涠潺R開放。（手勢）從多媒體投影上：太棒了。你（們）回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。第四篇：評價語言小學數(shù)學課堂語言評價有效性精心設(shè)計評價語言在數(shù)學課堂學習中,學生對問題的回答不僅揭示了學習的狀況,同時他的數(shù)學學習水平及所表現(xiàn)的情感與態(tài)度也在不經(jīng)意間流露出來。教師要精心設(shè)計評價語言,把握最佳時機,對學生的評價語言要有針對性,讓評價的語言幫助學生認識自我、建立信心。教師在進行評價時,不僅要關(guān)注學生對知識的掌握程度和能力的發(fā)展程度,還要重視對學生的學習過程、情感態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)和發(fā)展,精心設(shè)計有利于學生發(fā)展的培養(yǎng)行為習慣、激發(fā)自主探索、重視激勵、關(guān)注團隊的評價語,養(yǎng)成良好的口語評價習慣,讓課堂更具魅力。（1）培養(yǎng)行為習慣評價語言的巧妙應(yīng)用著名教育家葉圣陶先生所說“:什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣?！比欢?良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要教師有意識地、潛移默化地培養(yǎng)。在教學過程中,教師為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，可以這樣對學生進行評價：“傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”如果要培養(yǎng)學生會說的習慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能如果是培養(yǎng)學生會思考的好習慣，教師可以這樣評價學生：“我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！”如果要培養(yǎng)學生會做的習慣，可以這樣評價：“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”“第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意力真集中！”“看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”“你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）”這樣就能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習和生活行為習慣。（2）激勵發(fā)展的評價語高效應(yīng)用。學生的潛能需要教師用口語評價來激發(fā)。在教學過程中,教師要讓學生從學習中體驗到成功,并引導(dǎo)學生將這種成功感轉(zhuǎn)化為新的學習動機,從而形成良性循環(huán)。在教學實踐中,我們認為下面這些激勵學生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學習!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發(fā)現(xiàn)很有價值,你的發(fā)現(xiàn)對我們進一步學習有很大幫助。”“ ??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！”“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”“這種想法別具一格，令人耳目一新！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？”“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！”“老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”等激勵了學生奮發(fā)向上。（3）鼓勵質(zhì)疑的評價語應(yīng)用學生敢于質(zhì)疑,他們有自己獨立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學生敢于質(zhì)疑的催化劑。在教學實踐中,“會提問的孩子,就是聰明的孩子!”“小疑有小進,大疑有大進!”“沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來” “你的回答使我們刮目相看?！笔且恍┙處煶Ｓ玫墓膭顚W生質(zhì)疑的評價語。如，在整理和復(fù)習“三角形”這一單元時，當復(fù)習到三角形按角的大小可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊的特點可以分為等邊三角形、等腰三角形時，有學生問：“老師，可以說等邊三角形是銳角三角形嗎？”這個問題問得真好。在引導(dǎo)學生討論后，老師及時對該生進行了表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯(lián)系思考問題，老師喜歡你。