【文章內(nèi)容簡介】 腦海中飽滿起來，讓學(xué)生深刻體會(huì)了“趣”的內(nèi)涵。二、激情入境，表達(dá)“趣”孫老師在談到小學(xué)生作文時(shí)說：“每個(gè)人頭腦里都有個(gè)活倉庫，教師要善于給他們抽個(gè)頭，插個(gè)路標(biāo)，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西?！睂O老師利用多媒體直觀的、形象的出示圖片，學(xué)生通過欣賞各種充滿童趣的圖片，把他們帶入一個(gè)富有真情實(shí)感的情境之中，讓學(xué)生真切的感受到這樣的生活畫面，以此打開學(xué)生生活積累的倉庫，讓學(xué)生受到感染，感到有話可說，消除習(xí)作的畏懼感，產(chǎn)生表達(dá)沖動(dòng)。這是激發(fā)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的生活積累的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。孫老師通過這種方式、手段點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們曾經(jīng)歷過的生活在他們的頭腦中動(dòng)起來、活起來，產(chǎn)生不吐不快的感覺，然后孫老師又引導(dǎo)學(xué)生把自己記憶中的趣事表達(dá)出來，自然水到渠成了。三、范文引領(lǐng)，抒寫“趣”當(dāng)學(xué)生津津樂道于自己的童年趣事時(shí)，孫老師也不失時(shí)機(jī)地“敘述”了自己的童年趣事——《換糖記》。在這個(gè)過程中孫老師以自己的下水文拋磚引玉，將細(xì)節(jié)描寫這一寫作手法無痕滲透，學(xué)生從老師的范文中學(xué)到對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到了很好的示范作用。最后的評(píng)改階段，孫老師讓學(xué)生以“生動(dòng)有趣指數(shù)”進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，不僅形式有趣，更讓學(xué)生明確了對(duì)“趣”的細(xì)節(jié)描寫如何才能更生動(dòng)。整堂課，孫老師緊緊圍繞“趣”字，在愉悅的氛圍中讓學(xué)生充分感受了“趣”，表達(dá)了“趣”。這堂課充滿生趣的展示課給我們一次很好的示范引領(lǐng)，讓我們聽課老師受益匪淺！高明莉 2014年6月第三篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》說課 試講《童年的發(fā)現(xiàn)》說課 試講尊敬的各位老師：大家晚上好！今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊第二單元中的《童年的發(fā)現(xiàn)》。本組課文以“童年”為專題，生動(dòng)地再現(xiàn)了多姿多彩的童年生活，讓我們真切地感受到童年是純真、難忘的歲月。而本篇課文寫的是作者費(fèi)奧多羅夫在童年時(shí)的一些經(jīng)歷，作者在童年時(shí)是由一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，到最后明白了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，結(jié)果因?yàn)橐稽c(diǎn)小意外讓他總結(jié)出“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”。拿到文章，我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文，并努力思考著學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)可能獲得的感受和遇到的困難。我想，通過學(xué)生自讀課文，應(yīng)該能夠明白課文中作者的發(fā)現(xiàn)，但是我想他們應(yīng)該還不能馬上從具體的語言文字中體會(huì)出作者的性格和發(fā)現(xiàn)的一系列過程。這就是教師需要幫助學(xué)生提升的地方。基于這樣的思考，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，會(huì)寫14個(gè)字。，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子。（重點(diǎn)）“好問”和“善于思考”入手，從具體的語言文字中體會(huì)費(fèi)奧多羅夫的性格。（難點(diǎn)）為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用對(duì)話教學(xué)法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。具體的學(xué)法是朗讀法、批注法等。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過對(duì)話交流，讓學(xué)生體會(huì)作者的發(fā)現(xiàn)；第二課時(shí)繼續(xù)對(duì)話交流，拓展延伸課文主旨。今天我說課的是第一課時(shí)，共安排4大環(huán)節(jié)。一、對(duì)話導(dǎo)入，引入課題師：你們在生活中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（拉近學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生在對(duì)話交流中快速融入課堂。）二、初讀課文，交流感悟完成兩件事：，讓學(xué)生提醒哪里要注意的。：費(fèi)奧多羅夫是一個(gè)怎樣的孩子？（為下一環(huán)節(jié)的對(duì)話交流作了鋪墊。）三、精讀課文，對(duì)話交流從“好問”和“善于思考”入手，預(yù)設(shè)為學(xué)生可能說出的答案，再進(jìn)行深入地理解。比如在“善于思考”這一點(diǎn)上，學(xué)生可能會(huì)答出“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，我再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，使他們對(duì)作者的童年有進(jìn)一步的理解。四、讀寫結(jié)合，升華情感在開課時(shí)，對(duì)話交流的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生寫寫自己童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，起到前后呼應(yīng)的作用，將文本與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生的情感。第四篇：童年的發(fā)現(xiàn)說課、反思《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)情感目標(biāo)：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。教學(xué)重、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)教學(xué)過程一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)聊天，他們告訴我，小時(shí)候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會(huì)掉下來；還有同學(xué)說,他發(fā)現(xiàn)樹葉在下落的時(shí)候總是凹面向上。同學(xué)們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)??！板書“的”，齊讀課題，激勵(lì)：生活中的小事情，只要你積極的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情中往往隱藏著大學(xué)問，正所謂“處處留心皆學(xué)問”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細(xì)的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是學(xué)習(xí)方法問題。板書：大膽提問二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”置疑：用小黑板出示學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題（教師將學(xué)生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號(hào)。（糾正讀音、解釋詞語）交流：讀完課文以后，你發(fā)現(xiàn)哪些問題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會(huì)飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？（請學(xué)生依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組討論作者的發(fā)現(xiàn)是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個(gè)規(guī)律）交流：①難句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑？老師為什么會(huì)覺得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟學(xué)生交流這件事情的體會(huì)。）②難句理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐的風(fēng)險(xiǎn)?！币龑?dǎo)學(xué)生交流收集到的材料。（，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。）③“我”是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。因?yàn)樽髡吒矣谔釂?、留心觀察、反復(fù)思考、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像三、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”置疑：同學(xué)們問了那么多的問題，老師也有一個(gè)想問問大家啦。為什么作者會(huì)有這樣偉大的發(fā)現(xiàn)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長的時(shí)間才研究出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而作者他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？①大膽提問：學(xué)問學(xué)問，就是在學(xué)中問，問中學(xué)，才能擁有學(xué)問。古人稱學(xué)習(xí)為做“學(xué)問”，現(xiàn)在，學(xué)問一詞已經(jīng)成了知識(shí)的代名詞，可見“問”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識(shí)的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識(shí)，一切創(chuàng)造發(fā)明，都是從提問開始。牛頓他發(fā)現(xiàn)了地球引力,他是這樣發(fā)現(xiàn)的,而且還有個(gè)故事:牛頓小時(shí)候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋果立刻落下來了,牛頓發(fā)現(xiàn)地球有吸引力.（這種凡