【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 平就應(yīng)該成為考核教師的準(zhǔn)則，教育教學(xué)成果就應(yīng)該是衡量一個(gè)教師工作的尺度。那么，在教育教學(xué)成效上誰(shuí)最有發(fā)言權(quán)，不是同行，也不是領(lǐng)導(dǎo)，而是學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)反映。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于過(guò)于側(cè)重于人際關(guān)系的考核，導(dǎo)致教師考核正確導(dǎo)向性的嚴(yán)重缺失，這一點(diǎn)是不可忽視的。教育人際氛圍亟待凈化。現(xiàn)有教育體制下的農(nóng)村教育環(huán)境世俗化、社會(huì)化過(guò)于嚴(yán)重了，社會(huì)上的那一套潛規(guī)則和陋習(xí)氣如果在學(xué)校這樣一個(gè)培育人、塑造人的環(huán)境中橫行無(wú)忌，那么又談什么“身正為范”，又談什么育人和成才。在這一點(diǎn)上，我想，我們亟需一個(gè)干凈和純粹的育人氛圍。教師的生存壓力越來(lái)越大。教師的專業(yè)性比較強(qiáng)，因此教師的社會(huì)關(guān)系往往比較單一。教師社會(huì)聲譽(yù)高，但地位卻低下。在通貨膨脹的壓力下，農(nóng)村教師工資待遇顯得很低，這使得一些教師不得不謀求第二職業(yè)，經(jīng)商、補(bǔ)課都是再所難免的。教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的地位模糊。無(wú)可否認(rèn)，目前我國(guó)出臺(tái)的教育法規(guī)，無(wú)非是對(duì)教師提出了諸多要求，而對(duì)于教師待遇與權(quán)力則表述的極為模糊。因此但凡發(fā)生教學(xué)事故或是師生矛盾，教師往往處于被動(dòng)的不利的境地。學(xué)生送到學(xué)校學(xué)校毫無(wú)選擇權(quán)利，不得開(kāi)除，不得體罰和變相體罰。教師不許打罵學(xué)生，學(xué)生可以辱罵老師，即便如此，也被認(rèn)為是學(xué)校教育的失敗，教師和學(xué)校常常在這種莫名其妙的關(guān)系中成了弱勢(shì)群體，這種消極影響所帶來(lái)的后果是無(wú)法估量的。更為可悲的是，僅僅憑借一部《義務(wù)教育法》就將學(xué)生的教育責(zé)任全部推托給學(xué)校的做法，實(shí)際上忽略了學(xué)校對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育能力是有限的事實(shí)。社會(huì)和家庭將孩子拱手送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校無(wú)奈擔(dān)負(fù)著超負(fù)荷的教育責(zé)任，這種尷尬的義務(wù)教育其結(jié)果是可想而知的。三、落后的教育資源限制了農(nóng)村教育的發(fā)展的張力。教學(xué)設(shè)施落后，教育資源的分布還很不均衡。相對(duì)于國(guó)家對(duì)教育的投入，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境實(shí)在太落后了。破舊的教學(xué)樓成了危樓，冬冷夏熱，一曝十寒。沒(méi)有音樂(lè)課，沒(méi)有美術(shù)課，城市里的教師人滿為患，鄉(xiāng)下的教師一個(gè)羅卜頂兩個(gè)坑。簡(jiǎn)易的體育器械能看不能用，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沒(méi)有活動(dòng)室，校園文化建設(shè)一片空白，環(huán)境育人無(wú)從談起。很難想象這樣的學(xué)校里孩子們度過(guò)的是什么樣的童年，這樣的教育又何談全面發(fā)展。教師的素質(zhì)亟待提高。誠(chéng)然，近些年上級(jí)主管部門(mén)已十分注重對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)的力度也逐年加大。我們走出農(nóng)村，走進(jìn)名校，或是傾聽(tīng)教育專家的成功經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)在思想上有很大觸動(dòng)，在教育教學(xué)理論和觀念上有很大升華，但農(nóng)村教師參加培訓(xùn)還只是流于形式。教師參加培訓(xùn)容易，但轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力太難，我們面臨的窘境是常常會(huì)學(xué)無(wú)所用。東西學(xué)到手了，可是，面對(duì)無(wú)法施展的工作實(shí)際，我們也往往只是望洋興嘆而已。學(xué)生的基礎(chǔ)極差，小學(xué)與初中教育嚴(yán)重脫節(jié)。初中一年級(jí)面對(duì)一窩蜂一樣的課堂，面對(duì)毫無(wú)組織性紀(jì)律性的學(xué)生，要用盡全部精力進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育，只要老師能堅(jiān)持把課上完了就長(zhǎng)出一口氣了；初中二、三年級(jí)學(xué)生思想開(kāi)始波動(dòng)，老師們一方面要沒(méi)早沒(méi)晚地疲于應(yīng)對(duì)中考，另一方面又要及時(shí)自我調(diào)整和“轉(zhuǎn)型”，對(duì)學(xué)生展開(kāi)強(qiáng)大的心理攻勢(shì)。在這種身心俱疲的艱難處境里，即使是勉強(qiáng)嘗試教改也只能是掛羊頭賣(mài)狗肉而已。教師素質(zhì)的提高重形式，輕實(shí)質(zhì)。思想決定行動(dòng)，一個(gè)教師即使擁有極高的業(yè)務(wù)能力與專業(yè)水平，如果在職業(yè)道德上存在缺陷也很難有所作為。而具有諷刺意味的是，我們対人才的定位還僅僅停留在排資論輩上。相對(duì)于大多數(shù)教育工作者捫心自問(wèn)什么是人才時(shí)，都有些模棱兩可吧。以上是本人對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的粗淺分析，不當(dāng)之處還望諸位教育同仁批評(píng)指正，在下誠(chéng)待洗耳恭聽(tīng)。第四篇：天為教育發(fā)展之我見(jiàn)(改)天為教育之我見(jiàn)加盟天為集團(tuán)已經(jīng)近兩月，這期間認(rèn)真研讀了天為集團(tuán)內(nèi)刊《天為人》報(bào)、《天為快訊》等。說(shuō)實(shí)話，《天為人》報(bào)辦的不錯(cuò)。作為企業(yè)內(nèi)刊它很好的起到了同步記錄企業(yè)發(fā)展歷程，及時(shí)發(fā)布企業(yè)新聞動(dòng)態(tài)及資訊，上情下達(dá)、鼓舞士氣的作用。同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)企業(yè)對(duì)員工的凝聚員和向心力，提高員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，都起到了很重要的作用。讀了9月份的《天為人》報(bào)，我最感興趣是《梁總管理思想》及丁老的《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》這樣兩個(gè)主題的文章。梁總在8月刊中提出的“小三角”管理模式及9月期“關(guān)于物流的建設(shè)問(wèn)題”都集中反映了梁總對(duì)于層隊(duì)伍和“戰(zhàn)略人才庫(kù)”的建設(shè)的高度重視。通過(guò)內(nèi)刊的形式很好的把公司的發(fā)展戰(zhàn)略、管理思想宣傳貫徹到每一位員工。企業(yè)發(fā)展人才為本；丁老在《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合之路》闡明了集團(tuán)公司通過(guò)校企合作的方式建立外聯(lián)型企業(yè)大學(xué)，著眼點(diǎn)也著落在提高集團(tuán)公司人才造血功能，為天為集團(tuán)培養(yǎng)輸送人才。說(shuō)到企業(yè)的人才培訓(xùn)工作，我不能不說(shuō)天為集團(tuán)老總極為睿智！集團(tuán)創(chuàng)建伊始，便設(shè)立了專門(mén)的員工培訓(xùn)處，并且已經(jīng)開(kāi)始籌建天為自己的企業(yè)大學(xué)——天為商學(xué)院。在經(jīng)濟(jì)全球化潮流浪潮洶涌的今天，企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力、文化競(jìng)的爭(zhēng)力顯得尤為重要。值得一提的是，企業(yè)大學(xué)在許多跨國(guó)大企業(yè)、國(guó)內(nèi)跨區(qū)域大企業(yè)中已成為企業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)的其重要的載體。天為集團(tuán)與安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院共建天為商學(xué)院也充分表明公司高層的企業(yè)人才戰(zhàn)略和企業(yè)文化戰(zhàn)略思路清晰。天為商學(xué)院必將成為天為集團(tuán)企業(yè)人才戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略的實(shí)踐基地。天為商學(xué)院也必將成為天為人自己的黃埔軍校和中央黨校。雖說(shuō)，教育培訓(xùn)工作并非一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)才能取得持續(xù)不斷的成效；但是，畢竟我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)始！作為一名從事教育工作近二十年的人，我既有過(guò)去從事教育工作多年的經(jīng)歷，但同時(shí)又是天為集團(tuán)的一名新兵。我為天為的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞，同時(shí)也希望能為天為的發(fā)展盡自己一點(diǎn)綿薄之力。以下是我個(gè)人對(duì)天為教育發(fā)展的一點(diǎn)看法，僅供參考。首先，釋義“天為教育發(fā)展之我見(jiàn)”此文的題目為什么叫“天為教育發(fā)展之我見(jiàn)”，而為什么不叫“天為企業(yè)大學(xué)發(fā)展之我見(jiàn)”。因?yàn)楫?dāng)我知道天為集團(tuán)主營(yíng)業(yè)務(wù)是社區(qū)便利連鎖超市的時(shí)候，我就有一種想法，我們集團(tuán)主營(yíng)社區(qū)便利連鎖超市，可以說(shuō)是最直接面向社區(qū)的終端客戶，只要是牢牢鎖定了終端客戶，那么客戶的其他需求我們同樣是可以提供服務(wù)的，比如說(shuō)教育服務(wù)。說(shuō)實(shí)話，我一直有一個(gè)夢(mèng)想就是創(chuàng)辦一所自己的學(xué)校。我自從87年參加教育工作，95年到合肥潤(rùn)安公學(xué)至今經(jīng)歷了公辦學(xué)校、民辦學(xué)校，也經(jīng)歷參與了一所民辦高職院校、兩個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、三所民辦中小學(xué)的創(chuàng)辦過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我也接觸過(guò)數(shù)以幾千記得小學(xué)生、中學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)。令我最感到痛心的是中國(guó)現(xiàn)代教育的失敗，小學(xué)畢業(yè)了還沒(méi)讀過(guò)《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，中學(xué)畢業(yè)了沒(méi)讀過(guò)《弟子規(guī)》，大學(xué)畢業(yè)了沒(méi)讀過(guò)《大學(xué)》，讀商學(xué)院的學(xué)生不知道陶朱公、胡雪巖，讀醫(yī)學(xué)院的沒(méi)讀過(guò)《黃帝內(nèi)經(jīng)》……，說(shuō)到這些，真是讓人痛心！話題有