【文章內(nèi)容簡介】 思考誰的本領(lǐng)大?《誰的本領(lǐng)大》教案 篇8活動目標，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點），嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。（難點），懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。活動準備：初步了解動物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。：課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）?；顒舆^程創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。提問：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說角色對話，引導(dǎo)幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?聽了剛才的故事你認為誰的本領(lǐng)大?。提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。小猴和梅花鹿是怎么說的?師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領(lǐng)更大，師幼共同講述故事。，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。幼兒表演故事，引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作表現(xiàn)小動物們合作摘果子的情節(jié)，進一步感受合作的快樂。、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。集體分享交流，引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂，交流生活中合作的事情。提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?，進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。小結(jié)：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂?；顒釉u析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事，故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理?！毒V要》指出：“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)?、禮貌的語言交往?！贬槍χ邪嘤變赫Z言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用，為此，本活動對故事進行了適當調(diào)整，增加了動物之間的對話?；顒又校\用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累，同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展?；顒又兄饕\用了以下四個方面的教學(xué)策略：，幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據(jù)故事內(nèi)容，通過課件的演示，生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。再現(xiàn)生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。，引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié)，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。開放性提問?；顒又?，抓住孩子的興趣點，在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領(lǐng)幼兒走進作品，與作品產(chǎn)生共鳴。分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子，后來摘到果子了?”通過這樣的問題互動，能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。遞進性提問?；顒娱_始提出“誰的本領(lǐng)大”這個問題，意在引發(fā)幼兒說出自己的認識；在分段講述中，再次出現(xiàn)這個問題意在引導(dǎo)幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到“誰的本領(lǐng)大”，意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題，體現(xiàn)了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學(xué)習(xí)理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經(jīng)驗的?！边^程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們著急的心情；通過模仿角色對話，從而掌握合作的方法。，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景，為幼兒提供一個將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時，也促進了幼兒社會性的發(fā)展。第三篇：誰的本領(lǐng)大教案誰的本領(lǐng)大教案誰的本領(lǐng)大教案1教學(xué)目標：分角色朗讀課文。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。教學(xué)重點、難點：分角色朗讀課文，感受人物特點。領(lǐng)悟文章闡明的道理。第一課時一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。貼出風和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？那他們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事?！栋鍟赫l的本領(lǐng)大》讀題小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？[風和太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]二、初讀故事，整體感知。帶著這些問題，讀讀課文。要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。檢查學(xué)生是否把課文讀通順。（1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀（2）逐段指讀課文，師生共同正音。學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？檢查學(xué)生整體感知課文的情況。（估計學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。[扎實有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]三、自主識字，發(fā)展能力。出示生字，并認讀組詞。你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]第二課時一、復(fù)習(xí)明標開火車讀生字詞。完成填空：課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。明標：那么，風和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標。]二、精讀課文學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）（1）共3頁，當前第1頁123多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。”（2）風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。交流?！澳沁€不容易！”是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風的自以為是并指導(dǎo)朗讀。“呼呼”地吹起來從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？能用“我覺得風……”說幾句嗎？指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？繼續(xù)交流?！翱次业陌?。”從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是?！氨惆l(fā)出強烈的光?！闭l來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。x多媒體展示第三段內(nèi)容。覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。（3）分角色朗讀1——3自然段。[基于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時將課文語言內(nèi)化。]學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？（估計學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的39。內(nèi)心有更深切的體驗、］（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？交流品讀：太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認輸?shù)娘L？演一演。（2）想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？交流“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。[新課標倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當時的做法與表現(xiàn)就完全理解。]（3）多媒體播放第二次比賽的過程。這回你感受到了什么？分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。共3頁，當前第2頁123（4）面對這樣的結(jié)果，太陽有沒有料到，從哪看出？交流出示：太陽驚訝地說：“風先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。（5）填補空白，深化主題。出示課本39頁圖。（太陽和風向?qū)Ψ截Q起大拇指）小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)?。新課標倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題。]三、分角色朗讀全文。第三課時一、齊讀全文二、課本劇表演五人小組分配角色（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）小組討論你怎么演好你的角色。大堂交流可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。小組排練小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內(nèi)化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]四、拓展延伸出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學(xué)或家人聽。[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]共3頁，當前第3頁123誰的本領(lǐng)大教案2活動目標：知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。積極參加辯論，大膽表達自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見?；顒訙蕚洌菏孪扰啪毢们榫潮硌荩骸?