【文章內容簡介】 的意義進行區(qū)別。這樣一來，學生對于自己探索發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就會運用得更加得心應手。2．學生在整堂課上的情緒都是比較飽滿的，這就要求老師在課堂的調控能力上還可以更加收放自如一些，不僅是在寫字的時候重點強調，在聽講時也要強調認真傾聽他人的發(fā)言，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第二篇：《識字三》評課稿小學語文一年級下冊《識字3》評課稿一年級教師：魯瓊芳這是一堂成功、高效的語文課。在教學中，譚老師把課堂還給了學生，讓孩子們成為了學習的真正主人。本節(jié)課的教學內容是人教版一年級下冊《識字三》，課文是以對子歌的形式展現(xiàn)了大自然春天的美景，整堂課在譚老師有效組織下，就是一道美麗的風景。我有幸聽了這堂課，現(xiàn)談談看法：教學結構嚴謹，教學秩序有條無紊，時間的把握剛剛合適。特別是譚老師的語言清新、親切，就如和煦的春風，溫暖全場。許多老師也說了心里話，真想當譚老師的學生，我也深有同感。板書漂亮，通過葉子上的生字詞的擺放，就像一朵美麗的花兒，清新、爽目。教學效果好，一堂課的教學效果不在于教師教了多少，而在于學生學會了多少。譚老師這堂課只需從孩子們識字的效果和緊張而和諧的課堂氛圍便可感知。接下來我重點說說譚老師這堂課的亮點：教學方法多樣化課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。譚老師整節(jié)課有效運用了課件，直觀形象的展現(xiàn)了大自然美麗的風光，特別是學生難以分辨的“霜”“霧”“朝霞”“夕陽”，孩子們一看課件便能理解，不需教師用太多的語言，這就是“無聲勝有聲”。讀也貫穿著整個課堂，讀的方式多樣化，讓學生在品讀、賽讀中感受大自然的美。交給了孩子識字的方法我們一年級下冊識字量大，我會認得字有550個，我會寫的字有250個。這些識字任務是我們一年級語文老師課前課后談論的焦點，真的讓我們愁眉緊鎖，今天聽得譚老師教學生識字的方法，我一下子豁然開朗了，還由此想到了許多。一年級學生識字的一個特點就是“ 認得快，忘得快。”。她根據生字的不同特點，采取了多種識字方式，有課件直觀的認記生字詞，有結合學生生活環(huán)境來認記，比如：認識“楊、李”兩個生字時，教師先介紹它們也可充當姓氏，讓學生從我們班里或我們身邊的親人、朋友當中找出姓楊或李的人，很明顯學生的反映自然很活躍，整個課堂氛圍就會變得很輕松、愉快，學生也自然而然的記住了這兩個生字，還有體用了形近字識字的方法，譚老師還將“霧、霜、霞”帶有“雨”字頭字一塊讓孩子們觀察，還利用了“減一減”的方法加深記憶。譚老師娓娓道來的話語就像涓涓細流流入了孩子們干涸的心田。這體現(xiàn)了譚老師的教學理念，不僅是讓孩子們學會，更是讓孩子們會學。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就會主動探究，相信在以后的識字中，孩子們會想出更多的辦法。教書的宗旨是育人，譚老師做到了。在欣賞“山清水秀”的畫面時，譚老師引導孩子們保護環(huán)境，培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識。相信她的孩子們從老師的身上也潛移默化地感受到要和善待人，就像譚老師對他們一樣，這是人格魅力的力量。說到不足，譚老師這堂課已經比較完美，我想提兩點來共同探討一下：識字方法可多樣化由譚老師課堂上體現(xiàn)的比較識字法，我想到了可以編編順口溜、猜字謎等方法識字，如“碧”王子和白雪公主同坐在石頭上；“朝”十月十日等，也許無準備可能難以想到更多的好方法，我們可以利用預習時間，調動孩子家人的智慧，當然也得調動孩子的積極性。課堂紀律可采用比賽的激勵方法。譚老師上堂公開課對課堂紀律這塊兒做得很好，本來整堂課孩子們的積極性很高，但孩子始終是孩子，自制能力差，這就會讓極少數不自覺的孩子不能跟上老師的步伐?？傊T老師這堂課實用、高效。我們要謝謝譚老師精心的準備與付出，更要感謝譚老師的傳金送寶，我定會充分吸收，然后慢慢消化，最后實施在我那群孩子的身上。二〇一四年三月二十日第三篇：趣味識字評課稿趣味教學，快樂識字桂芝小學 徐鑫本次教研活動中，聆聽了一年級的唐老師和沈老師的識字課，同樣的課題不同的上法，上出了不同的精彩。沈老師教學手段多樣，學生在輕松愉快地氛圍中識字，取得了很好的效果，給我留下了深刻的印象，對此，我談談自己的一些收獲。沈老師在教學生讀好六個生字“請、情、清、晴、蜻、睛”后，出示三組句子，創(chuàng)設了小動物們出來游玩的情境，讓學生根據情境填詞，并說出填詞的理由，在此基礎上還讓學生進行“字、詞、句”的說話訓練，孩子們興趣非常高，精彩的發(fā)言打動著我們每一個聽課老師的心。沈老師在教學生情境中識字后，做了一個游戲：老師做動作，學生說出動作所表示的字。這個游戲雖然簡單，但孩子們覺得生動有趣，樂此不疲。教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。” 在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。沈老師的識字課給我們做了很好的典范，讓學生在快樂中學習是我們每個教師追求的目標。篇二：趣味識字說課稿趣味識字“八”說課稿烏市第七十四小學古則里阿衣各位專家老師：你們好！我說課的內容是學前幼兒用書《趣味識字》第17課：趣味識字“八”。一． 教材分析：本課采用的是看圖數數的方法識字,教材以圖文并茂的形式激發(fā)幼兒的興趣，主要以讀和寫為重點，以學兒歌為主要內容。本冊識字教學處于承前啟后的重要位置,教學中可按照自主學習的策略,充分調動孩子們已有的經驗去識字,使識數與識字同步發(fā)展。二． 幼兒情況分析學前幼兒階段，由于年齡較小，心理發(fā)育尚未成熟，自我控制能力及集中注意能里較弱。因此，在授課時，為了調動學生積極性和激發(fā)學生對課程的興趣，我大量采用了以圖片，多媒體，講故事，做游戲等適合學前幼兒身心發(fā)展特點的方法進行授課。三． 教學目標： 1． 讓學生認識漢字“八”。2． 學生能正確讀和寫漢字“八”。四． 教學重點： 1． 培養(yǎng)學生能用漢語表達：“八個”“八只”等詞語。五． 教學難點：學唱兒歌。六． 教學準備：課件，生字卡片，圖片若干，8中小動物模型等。七． 教學過程：本次教學過程主要分7個壞節(jié)：第一部分：復習。讓學生齊唱兒歌“小白兔“。通過唱兒歌，首先起到了復習的作用，其次達到了集中學生注意力的效果。第二部分：導入。通過講森林里面有8個小動物去吃蘋果的故事引出漢字“八”。在講故事過程中，一一出示小動物，讓學生說出小動物的名字，數有幾個小動物，數樹上有幾個蘋果等活動，活躍了課堂氣氛，調動了學生積極性。第三部分：教讀法。出示生字卡，領讀。教完讀法后，讓個別學生用“八”說一句話，加深對漢字“八”的理解。第四部分：教寫法。引導學生伸出小手跟著老師一起寫筆畫“一筆撇，二筆捺”。之后請學生完成