【文章內(nèi)容簡介】 渺茫而自暴自棄。一些不健康的社會負面信息，在不斷摧毀著問題學(xué)生尚未建立起來的人生觀、價值觀。大眾媒體傳播的諸如暴力、色情、兇殺、追求感官刺激等庸俗的、商業(yè)性的、低級趣味的信息毒害了問題學(xué)生的神經(jīng)，一些暴露大眾社會的集體空虛、主流文化和世俗價值的內(nèi)在脆弱性的價值慰藉物充斥在問題學(xué)生的生活環(huán)境中。由于缺乏足夠的鑒別力，這些問題學(xué)生往往不能透過現(xiàn)象深入到社會文化和主流價值的內(nèi)核，無法對現(xiàn)實和幻想作出準確的判斷，很容易因劇烈的文化震撼而在內(nèi)心激起難以疏解的郁悶和焦慮，導(dǎo)致行為失控或盲目模仿。學(xué)校因素：問題標簽隨意貼學(xué)校是教育人的專門的場所?？墒?，目前的學(xué)校教育本身卻也制造了不少的問題學(xué)生。眾所周知，我們的學(xué)校教育正處于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡期，盡管課改理念逐漸深入人心，但是目前社會、學(xué)校、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注仍然處于白熱化狀態(tài)。只要學(xué)習(xí)成績不理想，他們就可能被教師貼上“問題學(xué)生”的標簽。如果再加上其他方面也存在一些問題，則被冠名以“雙差生”。我們只要從一些班級學(xué)生座位的編排就可以看到。成績好的一般都安排在前面中間，學(xué)習(xí)成績差的大多都被安排到了教師的視野比較難以企及的最后面，被嚴重歧視。于是，那些受歧視的學(xué)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，對學(xué)校紀律也不放在眼里?？梢韵胍姷慕Y(jié)果是，其學(xué)習(xí)、行為、道德、心理表現(xiàn)越來越差，小問題演變?yōu)榇髥栴}并不斷累積，他們就慢慢地成為問題學(xué)生。自身因素：我行我素的瘋長在問題學(xué)生成長的過程中，家庭、社會和學(xué)校都是外在的因素。而真正起決定性作用的，還在于學(xué)生自身內(nèi)在的因素。問題學(xué)生受年 4 齡、閱歷和學(xué)識等因素的影響，在自我認知的過程中，表現(xiàn)出以下偏差：武斷推論，在沒有充分的依據(jù)，憑想當然下結(jié)論。比如，有的學(xué)生只看到別人取得的好成績，卻沒有看到別人付出的努力，就認為自己不付出努力可以獲得成功；選擇性認知，即只注意消極（或積極）的信息。比如：因為生活貧困而自卑的學(xué)生，就對同伴談錢的話題極為敏感；泛化，即依據(jù)單一因素下結(jié)論。比如，人的生活有學(xué)業(yè)、娛樂、品性、體貌、交往能力等很多方面，一些問題學(xué)生卻只依據(jù)學(xué)業(yè)或品性來給自己下結(jié)論；幻化，即高估消極事件的后果或低估積極事件。比如，有的問題學(xué)生和同學(xué)為了一件小事吵架了，就因擔(dān)心給別人留下壞印象而整日抑郁寡歡；個人化，即對消極的事件采取個人負責(zé)的歸因風(fēng)格，把不是自己的責(zé)任攬到自己的身上。例如，考試成績不好，有時是因為題目太難，有的學(xué)生卻埋怨自己沒有學(xué)好?？偠灾?，問題學(xué)生身上的問題是多種因素綜合作用的結(jié)果。三、讓陽光之愛融化堅冰當我們面對那一個個問題學(xué)生的時候，我們怎樣用自己的教育智慧去呵護他們呢？俗話說:“一把鑰匙開一把鎖?！泵總€問題學(xué)生都有自身的特點，都是一把把特殊的鎖，需要一個個不同的鑰匙。但是，在這一個個鑰匙的上頭，還有一把總的鑰匙，這就是“愛”。教師要用愛的陽光去溫暖每一個問題學(xué)生的心田。以下我們針對前面列舉的五種類型的問題學(xué)生，提出系列教育對策，以啟發(fā)讀者。學(xué)習(xí)困難型：輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，成就感中樹信心學(xué)業(yè)上的挫敗感使問題學(xué)生看不到自己在學(xué)習(xí)上的希望。如果我們能在學(xué)習(xí)上助他們一臂之力，讓他們感受到學(xué)業(yè)上的成就感，就不會在學(xué)習(xí)上繼續(xù)“問題”下去了！學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要對癥下藥，智力差的要開發(fā)智力，習(xí)慣差的要培養(yǎng)習(xí)慣，基礎(chǔ)薄弱的要強化基礎(chǔ)。我們可以從以下四個方面做起：動之以情，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。教師要利用課余時間多與他們談心，5 了解其學(xué)習(xí)情況，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們積極向上。對癥下藥，促使他們上進。對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的問題學(xué)生，要堅持督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認真按時完成；多讀書多背書等。對智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的問題學(xué)生，為他們講解“笨鳥先飛”的道理，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，扎扎實實追求進步。對那些頑皮、自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊幫助改正拖拉、懶散的不良習(xí)氣。啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣。對缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法指引的問題學(xué)生，應(yīng)著重應(yīng)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，鼓勵他們參加諸如班級寫字比賽之類的活動，讓他們體會自身的價值；課外活動時，教師可與學(xué)生一起做知識性的游戲，使活動成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的情趣，自覺的學(xué)好文化知識。多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)學(xué)生成績的差異，采取“因材施教”的原則，鼓勵中差生質(zhì)疑問難，精心設(shè)計分層次的作業(yè)，如中等生完成基本題，優(yōu)等生增加