【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 析了在寫(xiě)作評(píng)價(jià)中存在的弊端，提出了多元評(píng)價(jià)體系的必要性，探究了多元化寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式。一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)作為當(dāng)今時(shí)代信息的主要載體，策劃能夠成為全球信息的主要來(lái)源。而英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)技能的重要組成部分，無(wú)論從現(xiàn)實(shí)出發(fā)還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作都起到了重要作用，但是初中階段教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)、閱讀等訓(xùn)練，加上評(píng)價(jià)體系單一，使得大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不夠重視，有的甚至敷衍了事，很少關(guān)注自己寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)，而且對(duì)自己的不足之處無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有自己一套整改和改進(jìn)措施，埋沒(méi)了寫(xiě)作潛力。二、當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受急功近利的教育價(jià)值取向的影響，我們不少教師仍然把學(xué)習(xí)成績(jī)看作衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)，忽視興趣、情感、意志、個(gè)性等非智力因素的培養(yǎng)；片面強(qiáng)調(diào)少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視全體學(xué)生與教育質(zhì)量的普遍提高。目前學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)，即英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，教師遵循的就是傳統(tǒng)的“教師命題－學(xué)生寫(xiě)作－教師批改”的單一模式。這種以教師為中心的寫(xiě)作評(píng)價(jià)存在以下幾個(gè)方面的弊端：只注重評(píng)價(jià)寫(xiě)作結(jié)果，而忽視評(píng)價(jià)寫(xiě)作過(guò)程，無(wú)法深入了解學(xué)生情感、態(tài)度、心理狀態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等，使學(xué)生在英文寫(xiě)作上暴露出主題不明確、內(nèi)容貧乏、段落銜接能力差、思維漢語(yǔ)化、語(yǔ)法記單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤多等。三、多元化評(píng)價(jià)的理論依據(jù)人本主義理論認(rèn)為分?jǐn)?shù)是客觀的，感受是主觀的，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)盡可能降低學(xué)生不好的主觀感受，而且應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尤其要注重對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的作用。根據(jù)人本主義的評(píng)價(jià)觀，我們應(yīng)該重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的統(tǒng)一，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，突出發(fā)展性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的作用。2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“評(píng)價(jià)建議”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)，都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)性的差異，改變“教師評(píng)、學(xué)生看”這種單一的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的自身價(jià)值得以最大可能地實(shí)現(xiàn)。四、探究多元化評(píng)價(jià)方式提高初中生寫(xiě)作水平新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是一種多元性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)。它的基本理念以學(xué)生發(fā)展為根本，突出學(xué)生個(gè)性健康而持續(xù)的發(fā)展，也就是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)精選必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，從而使評(píng)價(jià)的功能得到充分的發(fā)揮。多元化學(xué)生作文評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作整個(gè)過(guò)程，是全而性、多方位的。筆者以為，改進(jìn)初中英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)方式可考慮采用如下策略：，提升評(píng)價(jià)功能在新課程改革逐漸趨于深入的今天，作文評(píng)價(jià)也應(yīng)該突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、發(fā)展功能以及探究功能，使導(dǎo)向功能、鑒定功能與前三種功能有機(jī)統(tǒng)一，從而突出作文評(píng)價(jià)功能的人性化的一面。例如，筆者在作文教學(xué)之前，就印制《初中英語(yǔ)寫(xiě)作量化評(píng)分表》，人手一份。這種標(biāo)準(zhǔn)能對(duì)寫(xiě)作能力進(jìn)行較全面的測(cè)試，有利于學(xué)生進(jìn)行全面的診斷和反思。，體現(xiàn)自主發(fā)展為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，要建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。，激勵(lì)學(xué)生自讀、學(xué)生自評(píng)。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行作文自評(píng)時(shí)，先幫助他們一起回憶寫(xiě)作要求，然后要求他們讀三遍作文，第一遍是默讀，看有沒(méi)有漏字、錯(cuò)字和病句，第二遍是對(duì)照寫(xiě)作要求再次默讀，看看自己的構(gòu)思、立意和選材是否符合要求，第三遍要大聲朗讀自己的作文，經(jīng)過(guò)思考，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，從而明確自己的進(jìn)步之處和努力方向。，倡導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)打破師生單向的封閉的交流形式，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的評(píng)定氛圍，打破教師包辦作文評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，給學(xué)生一個(gè)換位思考的作文評(píng)價(jià)空間，使之找出不足和差距，明確作文訓(xùn)練的努力方向。具體做法是：每位同學(xué)根據(jù)《英語(yǔ)作文同伴互評(píng)表》，依據(jù)“評(píng)價(jià)內(nèi)容”，在篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、本文好詞、本文好句、本文病句、本文不足、本文收獲、建議或評(píng)語(yǔ)、給文章打分等9個(gè)方面給被評(píng)的同學(xué)作出評(píng)價(jià)，然后每位學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)重新修改作文并在第二天上交，教師檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果。相互獲取意見(jiàn)的活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了協(xié)作精神，也為那些內(nèi)向的學(xué)生能消除羞澀，主動(dòng)的表現(xiàn)自己提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)同學(xué)之間的意見(jiàn)被采納，相互的文章有所改進(jìn)時(shí)，大家都增強(qiáng)了用英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，感到了自身的價(jià)值和能力的存在。點(diǎn)燃寫(xiě)作熱情傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)專注作文文本的評(píng)價(jià)，而忽略對(duì)文本形成的評(píng)價(jià)，因而，許多教師誤認(rèn)為只有“精批細(xì)改”才算是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。新課標(biāo)的理念要求教師不僅要重視作文文本的批改，更要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)文本的創(chuàng)造者——學(xué)生。由于學(xué)生的知識(shí)積累、社會(huì)閱歷都比較少，觀察能力、分析能力、謀篇布局的能力也有待提高，因此，筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，常常換位思考，進(jìn)入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)學(xué)生的心理，理解并學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光觀察生活，不以自己的思維代替學(xué)生的語(yǔ)言。比如運(yùn)用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語(yǔ)言，來(lái)增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的人文性、指導(dǎo)性和鑒賞性，從而讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。筆者常常使用以下話語(yǔ)在學(xué)習(xí)方法和精神上鼓勵(lì)學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心(1)I believe you will make great progress in writing.(2)The more you practice writing，the faster you improve it(3)Your handwriting is so beautiful.(4)I enjoy your handwri