福建省福州市一年級語文上冊靜夜思教學設(shè)計人教版[最終定稿](編輯修改稿)
2024-11-16 00:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀”就是古代私塾授課的讀法，日本右腦開發(fā)專家七田真在《超右腦照相記憶法》的“第五章——教育的原點是背誦和記憶”里這樣論述：“‘素讀’就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。明治以前的日本教育就是這樣按字面來教孩子‘素讀’中國的四書五經(jīng)的。”他還說：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是以記憶學習為中心，強調(diào)反復(fù)朗讀?！边@段話給了我一啟示：對于剛剛升入一年級的孩子來說，識字確實是難點，一篇課文學完了，回頭再讓孩子們來讀，生字詞還是不認識，雖然教給他們識字方法，卻很無效。對此我也很苦惱，怎樣增加孩子的識字量呢？我一直在苦苦思索?！八刈x”古詩，雖然不理解詩意，但隨著“素讀”量的增加，學生會不會在“素讀”中，慢慢積累識字，這也許是解決識字這一難題的一種方法。抱著試一試的心態(tài)，我在上課時臨時改變了預(yù)設(shè)的教學過程，帶領(lǐng)學生一遍遍讀詩，很快孩子們都能熟練背誦下來了，可能這首簡短的小詩，有的學生在課前就已經(jīng)背誦下來了。既然還有時間，我又給學生增加了一首小詩——《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！睂τ谶@首詩，跟學生素讀的時間要長一些，但也在課內(nèi)完成了。學生不僅背過了充滿思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》，而且還額外積累了一首小詩，我覺得“素讀”的效果還是挺明顯的。在今后，我將嘗試利用晨讀、午檢時間，帶領(lǐng)學生“素讀”經(jīng)典古詩，擴大學生識字量。一年級上冊《靜夜思》教學反思4《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝矗⒓右越忉?，當氣溫下降?℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們?nèi)ンw會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。一年級上冊《靜夜思》教學反思5采用低年級學生樂于接受的方式，引導(dǎo)學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導(dǎo)學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。指導(dǎo)方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。關(guān)注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應(yīng)充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復(fù)現(xiàn)，加以鞏固。，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。一年級上冊《靜夜思》教學反思6由于當前的一些早期教育，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學的感悟和反思。一、釋題，了解學情。同學是學習和發(fā)展的主體，語文課程
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1