【文章內(nèi)容簡介】 區(qū)別順利與困難之處，備“課后案”，再修改完善教案，最后書面完成自己的教學反思教學心得，達到教學的創(chuàng)新?！皟煞础币皇菄@經(jīng)驗與理念的反思，另一次是圍繞設計與現(xiàn)實的反思?；诖藘牲c的啟示，我們的主導研修思路逐漸明朗。后來，經(jīng)過學校領(lǐng)導班子和教研組長、校內(nèi)骨干教師經(jīng)多次的研討、推敲，聯(lián)系我校的實際，我們立足當前、高瞻長遠，以科學務實、高效實用為教研基調(diào)，確定了我校教師的研修方向。從而達到促進教師成長、學生成才、實現(xiàn)大課堂教學優(yōu)質(zhì)高效的目的。二、師德研修與課題研究相結(jié)合，使校本研修具有鮮明的特色。近兩年結(jié)合我校實際情況，主要從師德研修和課題研究這兩個方面指導教師開展系列的校本研修活動，并做好活動過程中的資料收集及階段總結(jié)工作。以教研組為單位每月向教務處做一次校本研修工作匯報，總結(jié)經(jīng)驗，提煉特色，找出存在問題，并制定對策及整改意見。積極創(chuàng)造條件，學習外地的先進經(jīng)驗，從而確保校本教研工作沿著縱深方向發(fā)展。經(jīng)過近兩年來校本研修活動的開展，我校教師在師德修養(yǎng)及教科研方面都有了較大幅度的提高。（一）加強教師師德培訓，提高教師的師德修養(yǎng)學校每周一下午組織教師進行一個小時的師德研修，研修方式分為自主研修及集體研修兩種形式。自主研修主要是教師通過網(wǎng)絡或書籍學習《教師法》及《教育法》等教育法規(guī)，還有教師師德方面的知識；集體研修的主要內(nèi)容是《善于體驗教育的幸?！?、《教師人格理想》等，讓教師學習先進的教育教學理念，提高自身的素質(zhì)及修養(yǎng)。另外，還組織教師觀看國外教育影片《講臺前的我》《地球上的星星》等，通過研讀、互動、反思，創(chuàng)建一個教師交流的平臺，利用集體教研的機會讓每一位老師吐露心聲，談談學習后的想法和看法。很多老師再細細研讀后，有的加強了教師的責任感、使命感；有的聯(lián)系實際想到自己的本職工作；還有的老師從中學到了怎樣更好的設計和組織教育教學活動；更有老師在典型的案例分析中產(chǎn)生了強烈的共鳴，找到自身教育職業(yè)的價值。通過有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育，加大宣傳力度，規(guī)范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養(yǎng)和育人能力。促進師德教育的制度化、規(guī)范化，提高師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等活動進一步提升了教師的師德規(guī)范，促進師德水平再上新臺階。（二）保障教師課題研修，提高教師素質(zhì)學校作為一個教育基地，一個傳播知識的窗口，需要承擔著一些前沿的創(chuàng)新研究，只有用源源不斷的創(chuàng)新才能推動教育教學的發(fā)展，才能面對復雜的、日新月異的科技要求。因為我們的學校是最低層的人才培養(yǎng)基地，要培養(yǎng)好各種各樣的人才，就必須進行教育教學的研究，而通過對小課題研究這門課程的深入學習，我們漸漸意識到小課題研究的開展是整個學校應該共同肩負起來的任務。沒有學校的大力支持，教師僅憑個人很難堅持完成小課題的研究。因此，學校從以下幾個方面組織教師開展了小課題研究：努力營造濃厚的科研氛圍。一個學校的科研文化具有隱性的滲透力量，學校應設法在教師之間營造一種積極創(chuàng)新的科研精神，引領(lǐng)教師意識到研究是自己教育教學工作的需要，意識到小課題研究開展的必要性，從而主動投入教育科研活動之中。學校的科研帶頭人組織各科教師形成科研小組，這樣讓老師之間相互切磋、交流，在討論中激發(fā)靈感，同時也方便管理。各科研小組內(nèi)部可以定期開展討論會，針對一些有價值的問題進行了小課題研究，教師輪流上研討課，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。、經(jīng)驗、經(jīng)費等方面給予大力支持。小課題研究的開展離不開有經(jīng)驗的教師指導、技術(shù)支持以及經(jīng)費的支持，學校讓教師到外地聽課學習，請專家來校指導老師。此外，學校定期劃撥科研經(jīng)費，激勵教師積極參與小課題研究。三、制度保障，確保教師研修實效。校本研修工作必須輔以一定的制度保障，才能使教師的言行有標可向，有規(guī)可依、有章可循。幾年來，我校以加強教師的理論專業(yè)知識學習，建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍為目標，堅持每周三一次的業(yè)務學習，要求學習做到 “五有三結(jié)合兩保證”，即有計劃、有記錄、有材料、有筆記、有點名；集中學習與分散學習相結(jié)合，理論學習與實踐教育相結(jié)合，示范引領(lǐng)與教學咨詢相結(jié)合；保證學習時間、保證學習質(zhì)量，收到了較好的教育效果。并結(jié)合我校實際，制定并實施了以下幾項制度：例會制度：每周一早開例會，參會人員有校領(lǐng)導班子以及教研組長，先由教研組長匯報上周校本研修工作的開展情況及存在問題，再確定本周研修工作重點。推門課制度：校領(lǐng)導班子在不打招呼的前提下，推門聽課，及時了解課堂動態(tài)，肯定優(yōu)點，指出不足，幫助教師提高課堂教學水平。案例點評制度：對教師撰寫的案例，學校領(lǐng)導親自點評，幫助教師提高案例分析的能力，通過案例知識，開啟教師思維的智慧火花。集體備課制度：雙周一次，由教研組長負責實施。專項獎勵制度：制定教師校本研修評比細則，對每一位教師的研修工作進行考評，學期末評出校本研修先進個人。四、多彩活動，激勵教師團隊成長。抓好集體備課，促進教師專業(yè)成長教師能否上好課，關(guān)鍵是上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。我們堅持雙周一次的集體備課活動。確?！八亩ā奔炊〞r間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先由中心發(fā)言人提前擬定教學內(nèi)容、討論主題，由教師按前面提到的七個步驟嘗試自解，做好筆記，再對照教參，修正教學思路，記錄困惑；其次，在集體備課活動中談自己在理解課文時遇到了什么問題，談自己準備選擇什么方法去教給學生學習的方法，與其他教師共同探討，尋求解決問題的最佳方案；第三，形成真正關(guān)注學生，促進學生充分發(fā)展的個案或共案；第四，課堂行動；（如果是個案，則在自己班內(nèi)實施，如果是共案，則按約定由某一個人實施授課，其他教師聽課。）第五，根據(jù)實施情況，撰寫案例分析。集體研修備課有利于緊扣教學的需要，抓住那些關(guān)鍵或疑難問題進行集體攻關(guān)，依托群體的智慧清淤除障，釋疑解惑，提取精華，相互啟發(fā)，也有利于避免教師備課中照搬照抄的現(xiàn)象，使每個教師都積極參與，在交流中獲得共識，在爭論中深化認識，真正達到促進教師專業(yè)成長的目的。同課異構(gòu)，提升心靈會通高效實效。理念決定方向，方向支配行動，行動決定結(jié)果。教師只有認識自己在教學中存在問題，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，更好地進行教學實踐。同課異構(gòu)可以引導教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。同課異構(gòu)既可以是同一個教師采取不同的方法、方式和途徑，分析解決同一個教學問題，達到相同的教學目標；也可以是不同教師面對同一個課題、相同的內(nèi)容，采取的不同思路、方法和風格各異的教學策略，達到殊途同歸預期效果。我校以“如何在課堂上達到師生心靈會通”為問題開展同課異構(gòu)活動。按“三定三有”（即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者，有計劃、有記錄、有反思）的要求，學校每學期按年級組劃分時間段開展活動。以《三角形邊的關(guān)系》為例，我校兩位骨干教師先研究自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗進行了自備，再進行課堂實踐。王長云老師采用演示教學法，以明晰的教學思路引導學生操作、觀察、比較、概括推出三角形兩邊之和大于第三邊。而于曉梅教師立足于學法指導，運用合作探究的方法，讓學生動手操作——完成表格——小組討論得出結(jié)論。聽完課后，我們對兩位教師課堂中存在的問題進行集體會診，前者的課堂上學生已掌握基本知識技能，卻沒有習得自己解決問題的方法，不利于學生今后的發(fā)展；而后者的課堂上學生的虛性無效經(jīng)歷較為明顯，在討論中部分學生只做了聽眾，沒有自己積極思考的過程?？梢娢覀円饤墏鹘y(tǒng)的講授法，在使用教師思維方式自主探究的新教法時，教師不能只走形式，僅僅讓學生所謂的自由“探索”，是對學生不負責任的做法，必須讓學生有“法”可依、落到實處，真正的心靈會通，需要教師在教師教會學生有效操作之后，及時的點撥和有價值的引領(lǐng)。找到問題的癥結(jié)之后，我們上網(wǎng)積極尋求專家引領(lǐng)，反復觀看名師授課錄像，尋求解決問題的措施，經(jīng)歷了再次修正方案之后——重新利用另一個班還沒學習這一章節(jié)內(nèi)容的班級再次嘗試，課堂上實現(xiàn)了精彩的成功。這次同課異構(gòu)活動對全校教師啟示很大，真正達到了教師成長學生成功的雙豐收，也達到了高效教學的目的。引領(lǐng)互助，互補完善各自風格模式。（1）、名師能手示范課引領(lǐng)：每一學期的開學初，我校都會開展“名師、能手示范課”活動，它既展示出我校骨干教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和深厚的教育教學基本功以及豐富的教學經(jīng)驗，激發(fā)了名師和能手的活力和工作熱情，又給全校教師樹立了典范，在全校形成濃郁的教育科研氛圍。如我校教學能手、縣名師王鳳霞老師在專題研修主導思想指引下的英語高效教學示范課；市級骨干教師趙有和老師的低段數(shù)學研修示范課，以及校級教學能手陳姍姍、黃晴晴等老師的數(shù)學語文研修觀摩課，為我校的老師起到了創(chuàng)舉性的新啟示。（2）、骨干教師成長啟示講座：名師能手為什么能成為名師能力？他們的教學為什么能成為我們的榜樣引領(lǐng)和啟示？其實他們的成長過程才是我們教師追尋的根源。介紹他們的成長歷程，敬聽他們的教學講座，我們從中得出以下幾條經(jīng)驗：首先他們愛崗敬業(yè)精神形成了他們的責任感、使命感。這些老師教學態(tài)度積極端正；教風科學嚴謹；備課上課扎實認真；教學方法精雕細琢。例如趙有和、于曉梅、于長發(fā)、王鳳霞老師為了在教學中有所創(chuàng)新，他們對每一單元的教學內(nèi)容，首先是從自備開始，到最終的練習檢測都有細致的教學札記、反思、甚至總結(jié)。第二是虛心學習，不斷進取，他們以教學為陣地，以目前教育的新理念、新經(jīng)驗為學習重點、研修別人的教育思想和教學方法，圍繞我們自己的教研專題不斷修正自己的教研方法，跟進時代的發(fā)展，并做大量的剪貼及學習筆記，以及做好學習心得體會。第三、善于學習、善于總結(jié)、虛心求教。他們把學到的想到的不斷用于自己的教學實踐，并認真總結(jié)得失成敗，主動邀請同事聽課或聽同事的課，最后進行認真總結(jié)。我們通過自己身邊的名師談其成長過程。談自己的教學經(jīng)驗，在同一環(huán)境內(nèi)，更能激發(fā)教師教學教研的熱情——榜樣的力量是無窮的。（3）、優(yōu)秀案例交流：優(yōu)秀的案例可以啟迪教師研修創(chuàng)新的智慧火花。我們在研修專題確定之后，通過組長主持、名師備課、集體討論、名師上課等方式，不斷實驗反饋校正。最后形成較大的模式框架