【文章內(nèi)容簡介】 校本研修促發(fā)展 提高效率保質(zhì)量——龍州縣新華中心小學校本研修工作實踐與反思 站在二十一世紀新的起點，新華中心小學確立了“以德立校、依法治校、科研興校、質(zhì)量強?！钡墓ぷ魉悸?，把創(chuàng)建“龍州品牌學?！弊鳛槲倚５墓ぷ髂繕恕Ｒ⒚?，必有名師，實施“校本研修”是提升教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)化水平，促進學校可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，近幾年來，我校不斷強化校本研修，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織、規(guī)劃、管理，明確發(fā)展目標指向完整的組織架構(gòu)是“校本研修”工作順暢的核心。我校成立了由校長任組長，由領(lǐng)導(dǎo)班子為成員的校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了由教導(dǎo)主任任組長，科研主任為副組長，教研組長為成員的校本研修指導(dǎo)小組。形成了以校長為第一責任人，教導(dǎo)、科研主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。資源與經(jīng)費的提供是“校本研修”工作的保障。一是經(jīng)費保障。學校設(shè)有專項教師研修經(jīng)費，教師外出活動有規(guī)定的報銷標準，教師專業(yè)研修有一定比例的費用報銷。二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源。規(guī)范管理制度是提升“校本研修”的保證。為確保校本研修工作有序開展，真正達到校本研修的目的，學校建立了完善有序的規(guī)章制度，如：校本研修管理制度、校本研修學習制度、校本研修督察制度、校本研修評價體系等；建立教師個人成長記錄袋，認真檢查教師的研修過程，把教師研修成績記入教師業(yè)務(wù)檔案；認真記錄研修內(nèi)容，及時總結(jié)。研修工作的規(guī)劃和方案是實施“校本研修”的關(guān)鍵。學?！靶１狙行蕖惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組成員立足“為了學校，在學校中，基于學?！钡男１居^；強調(diào)學校教育、科研、培訓“三位一體”互為推進，協(xié)同發(fā)展的系統(tǒng)觀；把新課程的“學生發(fā)展為本”的理念，融入專業(yè)不斷發(fā)展的教師個體與群體的“人本觀”，制訂 “校本研修”規(guī)劃和實施方案。為全面提升學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了明確的目標指向，為建設(shè)一支師德高尚、銳意創(chuàng)新的教師隊伍奠定了思想基礎(chǔ)，也為“校本研修”工作的有序推進指示了關(guān)鍵性的程式。二、合格、升格、風格，彰顯教師個性風采針對教師的個別差異，學校指導(dǎo)教師制定出自己的專業(yè)發(fā)展計劃，對他們實施“三格”培養(yǎng)，促使每個人都能得到適合自己的最優(yōu)發(fā)展，是我校校本研修的重要策略。一是對老教師進行“合格”培訓。對年齡在四十五以上的教師，重點引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變教育教學觀念，更新教育教學方法和手段，做新課改的合格教師。二是對青年教師實行“升格”培養(yǎng)。通過開展各種教育教學活動，進行觀摩、研討、競賽、考核、評比，給青年教師創(chuàng)造成功的機會；同時創(chuàng)設(shè)條件，對事業(yè)性強、有培養(yǎng)潛力的教師進行重點培養(yǎng)，讓他們盡快成為學科的教學骨干。三是對骨干教師實行“風格”培養(yǎng)。要求骨干教師以科研為先導(dǎo)，開展課題研究。學校在智力投資、經(jīng)費援助上給予一定支持，為骨干教師的研究工作創(chuàng)造條件。不斷提高他們的業(yè)務(wù)研究水平，著力培養(yǎng)他們成為學者型、專家型的名師。（一）、倡導(dǎo)學習——營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，現(xiàn)代教師只有時時學習、處處學習、人人學習，才能跟上時代的步伐。為此，我校大興學習之風。學習“內(nèi)容多元化”。首先開展“師德師風”專題教育培訓，形成 “重師德，鑄師魂”的良好風氣。二是組織教師學習現(xiàn)代教育理論、《新課程標準》及先進教師的教學經(jīng)驗；學習教學常規(guī)要求；學習教育科研方法，學習現(xiàn)代化信息技術(shù)；對教師進行新教材使用培訓等。學習“途徑多樣化”。我們采取自學、集中培訓和骨干培訓相結(jié)合、讀書與網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合開展業(yè)務(wù)學習。集中學習做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人。教師的自我研修做到“六個一”（上網(wǎng)瀏覽教育文獻，每周一小時以上；系統(tǒng)研讀教育專著，每學年一本以上；學習教育雜志，每學年一套；每課教后有反思，每學期整理出反思文章一篇以上；每學期上一節(jié)研討課；每學年寫教育教學論文、案例、教育故事或教育隨筆一篇以上）和“五記”：即校本培訓記錄本、教學反思記錄本、教育教學故事收集本、教學集錦、教育名人警句收集本，讓閱讀與積累成為教師成長的源泉。學習“時間經(jīng)?；?。我們主要采取定期學習和自主學習相結(jié)合。每周星期四下午為各科教研組集中研修時間，集體培訓則按實際另行組織安 排。在學校領(lǐng)導(dǎo)的積極倡導(dǎo)和率先垂范下，廣大教師的學習熱情高漲，主動學習、自覺學習在我校蔚然成風。（二）、聚焦課堂——落實常規(guī)，提高質(zhì)量?！霸趯嵺`中研究，在研究中提高，在反思中成長”，這是我校對教師提出的新要求。在實施新課程的過程中，我們始終立足課堂，探索“學習——研究——反思——提高”的校本研修新路子。同課異教——形教師風格。從教師的不同個性入手，對同一課內(nèi)容，同年級組教師采用不同的構(gòu)思、不同的切入點，研討如何上出不同風格的課。具體以年級組組長負責，確定內(nèi)容后，采取“集體備課”→“理論引領(lǐng)”→“實踐跟進”→“案例分析”→“同伴互助”→“研討升華”的組織形式，最后形成一致觀點，全校觀摩。“同課異教”活動旨在引領(lǐng)教師追求倡簡、務(wù)本、求實、有度的課堂教學，并促使每位教師形成自己獨有的教學風格。幾年來的實踐，使教師錘煉了內(nèi)功，增強了優(yōu)化教學策略的意識，實現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。同時，也營造出工作研究性，研究工作化的氛圍，達到了教法學習廣泛化、教學構(gòu)思設(shè)計多彩化、教研成果資源化，實現(xiàn)了同伴互助、取長補短、共同提高，張揚教師個性，形成個人風格。常規(guī)教研——帶教師成長。（1）研討課制度化。組織教師以教研組為單位，教師每學期人人上一堂研討課，供自己及教研組成員解剖。（2）觀摩課專題化。由教導(dǎo)處、科研處根據(jù)教學中的疑難問、焦點問題確立研討主題，如：語文科的“參與式”教學和開放性作文教學；數(shù)學科的自主探究式學習研究；英語科的中小學英語教學的銜接等等，然后組織教師上課、聽課、說課、評課、教學反思。（3）以賽促研。以競賽活動為載體(如組織青年老師參加各級、各類教學比賽，舉行“我最滿意的一堂課”展示和創(chuàng)新課例評比等)，以評優(yōu)為手段，引發(fā)教師不斷進取的內(nèi)驅(qū)力，鼓勵優(yōu)秀教師冒尖、成才，不斷充實骨干教師隊伍。經(jīng)過不懈的努力，一批具有自己獨特課堂教學風格的中青年教師正脫穎而出：如語文老師吳麗艷是“情感型”，喻情于景，聲情并茂；農(nóng)學峰老師是“自然型”樸實無華，細細誘導(dǎo)，娓娓道來；數(shù)學老師何靜是“嚴謹型”，陸汝紅老師是“探索