【文章內容簡介】 已通過 “校企共建、校校聯建、引資援建、產業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多成人高校和職業(yè)院校建立了校內和校外的實訓基地。在應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業(yè)院校應用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，尚處于起步階段，實訓基地的建設還相對滯后。國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：1．擁有完備的職教法規(guī)2．企業(yè)全程參與辦學3．有政府財政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機制。國外的幾點啟示：，，開拓校企合作領域。在我國現階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學校要想與地方經濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規(guī)范、推進校企合作，最終構建起適合職業(yè)教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。職業(yè)技術教育“校企合作”是國際上職業(yè)技術教育發(fā)展的大趨勢。職業(yè)技術院校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎,以人才、技術、效益為結合點,共同參與職業(yè)技術人才的培養(yǎng)過程,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,實現課堂教學與企業(yè)實際有機結合,校園文化與企業(yè)文化有機結合,專業(yè)教育與職業(yè)培訓有機結合,以培養(yǎng)適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。在我國，職業(yè)教育學是一門年輕的學科，理論基礎尚為薄弱，與發(fā)達國家相比差距不小。為了縮小差距，達到構建有中國特色的職業(yè)教育理論體系的目標，借鑒國外先進的職業(yè)教育理論和經驗，深入研究內涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業(yè)教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。研究國外職教思潮有助于探究職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握解決實際問題的方法，對指導我國職業(yè)教育的實踐具有重要意義。要努力創(chuàng)新校企合作體制機制，實現地方政府與行業(yè)企業(yè)共建高職院校，共同培養(yǎng)適應現代企業(yè)所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業(yè)建設和課程改革；充分發(fā)揮各自在產業(yè)規(guī)劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業(yè)等方面的優(yōu)勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，促進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。校企共建實訓使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎上，實現校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學活力，實現可持續(xù)發(fā)展。高職院校與企業(yè)能否長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續(xù)合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否使產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機制。如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學管理機制，就能充分發(fā)揮各專業(yè)部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進職業(yè)學校的專業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)學校真正走進社會、走進市場、走進企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業(yè)界尋求合作、以學校為主的模式。在實行和推進這些校企合作模式過程中，教學管理的引導、扶植和評價機制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現教育資源的優(yōu)化組合，實現職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。（1）校企共建實訓基地，共同培養(yǎng)適應現代企業(yè)所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業(yè)建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變?yōu)榫o密，學校通過與企業(yè)的緊密聯系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產品、解決生產實際問題，為企業(yè)提供人才、技術與信息支持，以充分體現高職院校的社會服務功能。（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點1．通過實驗調研，對比國內外實訓基地建設的發(fā)展現狀，分析實訓基地的依存關系和社會功能，總結實訓基地教學的規(guī)律和特點，從而通過校企合作創(chuàng)新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設的類型與功能，并提供可操作的應用案例。2．借鑒國外先進的校企合作經驗，分析我國實訓教學的狀況，提出嶄新的實訓資源校際整合、校企聯辦的開放式、多方共贏的實訓基地教學平臺。3．通過政府教育政策引導企業(yè)對實訓基地建設的促進作用研究，創(chuàng)新校企合作實訓基地監(jiān)管模式，形成良好的教育主管部門的組織協調機構，推動政府、學校、企業(yè)、學生運行機制的有效結合。4．促進校企合作實訓基地運行機制的規(guī)范化，創(chuàng)建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設質量，成為科學技術成果轉化的開發(fā)陣地，增加社會