【文章內(nèi)容簡介】 棼絲之亂”，與中心游離。請看下面的調(diào)整：①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅(qū)散黑暗；一句良言，可以在千萬人心中生根發(fā)芽。②“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責(zé)任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛國熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動是花，這些美麗的詩句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會。①用形象化的語言對“平凡之中孕育不平凡”的觀點做生動的闡述，既承接上文又勾連下文；②演繹這些普通、平凡的“良言”所具有的獨特感染力；③總 5 括提煉，闡述與觀點水乳合契。作文構(gòu)思的基本方法20110809 10:23 來源：網(wǎng)絡(luò)作者：佚名點擊：880三、精選材，巧修飾文章修改要選擇與內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的素材，對著眼于整體調(diào)整的文章修改要達(dá)到兩個“契合”：一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：無論是培養(yǎng)能力，還是鍛煉自我，創(chuàng)新最重要的意義是對自我的突破，對人生無盡的追求。即使是有才的人，不斷地重復(fù)自我也會失去原有的光芒，天才會變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對自我的突破，躺在現(xiàn)有的成就上對創(chuàng)新毫無興趣。季羨林先生，已走過90多個春秋，卻仍以謙遜的態(tài)度不斷追求突破。他辭去了國學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國寶的頭銜，置身于國內(nèi)鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領(lǐng)域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠(yuǎn)的“大師”。上述三段文字，前兩段論述創(chuàng)新的意義在于對自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說之“理”契合，素材指向含糊，是說季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現(xiàn)象，這是修改中要注意的大問題。二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：冬的氣息還沒有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒有春的景象。我有點失望，細(xì)細(xì)地尋找著春的痕跡，一處處地?fù)芘?，開始有點心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫法對“景物”的描寫應(yīng)該具體、充分、細(xì)膩，由此引發(fā)的感想(“意”)方能找到 契合的基點。但小作者在這里的寫景只是寥寥幾筆，過十簡略。下面是修改后的文段：冬的氣息還沒有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起皺的外皮似要剝落，淺淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個世紀(jì)；僵硬的軀干在風(fēng)中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。我有點失望，但我仍想在它身上找到一點春的氣息。順著葡萄藤一處處地?fù)芘?，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來；在枯萎的藤節(jié)處，長出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。修改后的文字，凸顯了情感認(rèn)知的變化過程，以對景物的認(rèn)識引領(lǐng)自己內(nèi)心的變化?！昂鋈弧敝暗募?xì)膩描寫照應(yīng)與契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫突出發(fā)現(xiàn)“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內(nèi)心，為下文寫走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。任何人的寫作都離不開修改，那種倚馬可待的說法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!第三篇：評析作文構(gòu)思這篇教案的設(shè)計構(gòu)思是以活動做為學(xué)生寫作的題材。這是一種先活動后習(xí)作的作文教學(xué)形式。在活動作文教學(xué)中，學(xué)生由于親身參與活動，因而獲得了關(guān)于活動的直接體驗。這些直接體驗成為學(xué)生寫作的基本素材，能夠有效地解決學(xué)生無話可說的難題。教師發(fā)起了吹羽毛游戲比賽，讓全體學(xué)生參與。活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說活動的過程，以及自己與他人在活動中的表情、動作、語言、心理感受。有趣的活動引起學(xué)生的表達(dá)動機(jī)，然后將其以內(nèi)部語言的形式呈現(xiàn)，通過選擇恰當(dāng)?shù)耐獠吭~匯與句子結(jié)構(gòu)，將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。教師也使用了先說后寫的寫作教學(xué)技巧，給予學(xué)生表達(dá)自我體驗的時間和空間，能讓學(xué)生將模糊的經(jīng)驗清晰化，結(jié)構(gòu)化。在說的過程中，能夠幫助學(xué)生理清思路，為后面的寫作奠定基礎(chǔ)。接著，教師進(jìn)行了作前指導(dǎo)。教師在寫作前向?qū)W生說明了寫事作文的要點——把事情寫清楚、按一定順序?qū)憽咽虑閷懢唧w、表達(dá)真實情感。這樣一來，學(xué)生明確了解寫作要求，能更好地進(jìn)行寫作。教師讓學(xué)生當(dāng)堂練筆，亦能及時指導(dǎo)修改。另外，小組互評互賞能夠幫助學(xué)生提升語言表達(dá)準(zhǔn)確性。在過程中，學(xué)生學(xué)發(fā)表及接受意見。佳作評賞環(huán)節(jié)也能提高學(xué)生寫作的信心，給予學(xué)生體驗成功的機(jī)會。展示佳作，也有助于較弱或中上程度的學(xué)生從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)，提升自己。第四篇：作文構(gòu)思1形狀串聯(lián)法如：以“中學(xué)生活”為話題的作文，有學(xué)生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標(biāo)題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達(dá)了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。2日記剪輯連綴成文。如寫學(xué)校生活的《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽戰(zhàn)”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！薄ⅰ靶瞧谌?，再向虎山行”。通過一周生活的描寫，將學(xué)校單調(diào)重復(fù)、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)了出來。3將材料分門別類安排在四季之中。如表現(xiàn)感悟自然為主題的小標(biāo)題“春之醉”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”；描寫農(nóng)村四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標(biāo)題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。45月6日 多云轉(zhuǎn)陰，有陣雨或雷陣雨 溫度：20~28℃ 風(fēng)力：3級以下??“團(tuán)結(jié)”話題——《1+1﹥2 》“品德”話題——《忍讓≠懦弱》“誠信”話題——《誠實+信用=財富》“成功”話題——《成功=實力+創(chuàng)新+機(jī)遇》5“問答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如2005年重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生命的意義”的認(rèn)識，文章的主題“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。6文章嚴(yán)格按照“實驗報告”的體例安排結(jié)構(gòu)，“實驗名稱”、“實驗?zāi)康摹?、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗現(xiàn)象”、“實驗方程式”、“實驗總結(jié)”、“實驗時間”、“后記”諸要素畢備，而且整個實驗合乎實驗步驟和要求。7“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”8劇本式構(gòu)思。具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學(xué)生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內(nèi)心獨白聲情并茂，舞臺場景的轉(zhuǎn)換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準(zhǔn)確得當(dāng)。,確定辯題之后,因此,辯論的語言應(yīng)有鮮明的邏輯性,并用確鑿的事實,嚴(yán)密的推理加以闡述,從而針鋒相對地駁斥對方的觀點,則是指適應(yīng)采訪的要求,要精心設(shè)計采訪對象,圍繞“話題”中心,逐一提出問題,使