【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在點(diǎn)數(shù)一些排列成封閉狀的物體時(shí)，由于缺少方法，常常出現(xiàn)數(shù)錯(cuò)與數(shù)不清的現(xiàn)象。封閉式數(shù)數(shù)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也是孩子在日常生活中經(jīng)常遇到的。于是，我以幼兒熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——“大耳朵圖圖”為主人公，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“為請(qǐng)客準(zhǔn)備食物”的生活情景，探索、學(xué)習(xí)8 以?xún)?nèi)封閉式數(shù)數(shù)的方法。在活動(dòng)中，我從找特征數(shù)、做標(biāo)記數(shù)、數(shù)立體環(huán)形三個(gè)環(huán)節(jié)，有易到難，層層遞進(jìn)。但是在幼兒自己探索做標(biāo)記數(shù)的環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)于老師準(zhǔn)備的材料都不知道如何使用，大多數(shù)幼兒都沒(méi)有使用材料?；顒?dòng)的目標(biāo)是讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)封閉式數(shù)數(shù)的方法，教師在活動(dòng)中也考慮到了由易到難的過(guò)程，但是幼兒探索的過(guò)程并不明顯。大多數(shù)是老師給予幼兒方法，而缺少探索的過(guò)程。第二環(huán)節(jié)可以讓幼兒自己數(shù)有特征的物品操作，探索方法，再?gòu)挠變旱牟僮髦羞M(jìn)行講評(píng)，總結(jié)方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)橡皮泥對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度跨度比較大，因?yàn)橄鹌つ嗍茄b在盒子里的，不是在外面的，因此不太合適。可以改為數(shù)貼在圓柱形的杯子或瓶子上的花紋，這樣更容易讓幼兒接收。ppt 的操作對(duì)于數(shù)數(shù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)不太適合，不便于幼兒點(diǎn)數(shù)，也不便于其他幼兒觀(guān)察方法，應(yīng)改為實(shí)物?；顒?dòng)中的小結(jié)語(yǔ)比較啰嗦，不夠精煉?！局黝}案例一】買(mǎi)菜金鑼號(hào)幼兒園張 琳 實(shí)例：在這次開(kāi)展“好吃的食物”這個(gè)主題中，幼兒的積極性是非常高的，因?yàn)槌允呛⒆幼罡信d趣的事物之一。在一次中午帶班時(shí),蔡蔡小朋友告訴我：“老師，延伸活動(dòng)我和奶奶買(mǎi)過(guò)蟹，大螃蟹很大很大……”看著他神飛色舞的樣子，旁邊的小朋友也說(shuō)開(kāi)了。星期天我跟媽媽到菜場(chǎng)上買(mǎi)了條魚(yú)，爸爸接我回家時(shí)，帶我們菜場(chǎng)上去買(mǎi)了黃瓜……于是，買(mǎi)菜的主題就產(chǎn)生了?！百I(mǎi)菜”對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，只有間接經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)。于是我們組織了一次用兩元錢(qián)到菜場(chǎng)上去買(mǎi)菜的活動(dòng)。這次活動(dòng)，為幼兒提供了一次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓孩子在活動(dòng)中嘗試進(jìn)行等價(jià)交換，體驗(yàn)了買(mǎi)菜的過(guò)程，感受成人的生活活動(dòng)，豐實(shí)了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，先通過(guò)播放錄象，讓幼兒回憶買(mǎi)菜經(jīng)歷，從中感知常見(jiàn)菜的特點(diǎn)，共同分享買(mǎi)菜的快樂(lè)。接下來(lái)請(qǐng)小朋友“給菜寶寶分家”，幫助幼兒對(duì)常見(jiàn)蔬菜、肉、水產(chǎn)品等相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步了解，最后通過(guò)買(mǎi)菜的角色游戲，使幼兒來(lái)學(xué)唱這首歡快的歌曲。孩子們很感興趣很喜歡。分析：買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后或是周末的時(shí)候大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢？選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?！顿I(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜做成圖片，使幼兒容易掌握，不易混淆。在這次的談話(huà)過(guò)程中，讓幼兒通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講述買(mǎi)菜的過(guò)程，為這次音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》起到了一個(gè)很好的鋪墊作用?！局黝}案例 二 】我成功啦金鑼號(hào)幼兒園金麗燕 案例：最近我們正在開(kāi)展“好吃的食物”主題活動(dòng)，在我們班很多孩子在吃飯時(shí)，對(duì)于菜中的紅蘿卜都不太愛(ài)吃，結(jié)合今天的集體教學(xué)，我預(yù)設(shè)了今天的剪紙活動(dòng)“做客”。我選擇了幼兒熟悉的小動(dòng)物兔子，請(qǐng)小朋友去它家做客為活動(dòng)背景，給小兔子送禮，那么送什么禮物給小兔子最合適呢？經(jīng)過(guò)討論了解一些做客的禮儀等。（這樣的情景導(dǎo)入，既可以更好的讓幼兒投入到活動(dòng)中，又可以讓幼兒感受做客的樂(lè)趣，其中我還運(yùn)用了猜謎的游戲，讓幼兒通過(guò)自己對(duì)謎面的了解進(jìn)行猜謎，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）在活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的孩子，看著圖示就能剪成功，“老師，你看我成功了。”他們會(huì)興奮地展示自己的作品。然而我也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別能力較差的孩子只是拿著紙?jiān)趤y剪，沒(méi)有投入到活動(dòng)中，我知道他們是因?yàn)椴粫?huì)剪。我走到他身邊：“你成功了嗎？”孩子有些失望地?fù)u搖頭，于是我拿來(lái)了課前準(zhǔn)備好的畫(huà)有半個(gè)蘿卜的紙，對(duì)孩子說(shuō)：“你試試沿著黑馬路剪?！保ㄒ?yàn)榭紤]到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，能力較弱的幼兒不能直接剪出蘿卜，考慮到孩子受到挫折后會(huì)影響自信心，為了更好地幫助他們樹(shù)立信心，滿(mǎn)足他們成功的欲望，這樣這些能力較弱的幼兒也能和其他孩子一樣體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。）經(jīng)過(guò)一番努力后，孩子的臉上出現(xiàn)了成功的喜悅，“老師，我成功了。” 反思：在剪蘿卜的活動(dòng)中，幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)，他們自己去獲取知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)、感受生活中的美、探索美的方法，作為教師，我們要在為幼兒學(xué)習(xí)設(shè)置探索的情緒、建立探索的氣氛，促進(jìn)探索的發(fā)展的同時(shí)，還要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異。《上海市學(xué)前教育課程指南》中也指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格，鼓勵(lì)并支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與探索，表達(dá)與表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)有特殊需要的幼兒尤應(yīng)給與特別的關(guān)注。而幼兒作為探究式學(xué)習(xí)的主人，自然是興趣盎然，樂(lè)在其中！【主題案例三】食品袋金鑼號(hào)幼兒園朱 斐 案例：在區(qū)域活動(dòng)中，我投放了美工類(lèi)的操作材料，“制作食品袋”，要求幼兒看懂步驟圖，并且會(huì)自己進(jìn)行裝飾，要求制作的食品袋既要牢固又要美觀(guān)。孩子們很喜歡去這個(gè)區(qū)域玩，一次區(qū)域活動(dòng)后，我將孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)存在的問(wèn)題——“怎樣的食品袋方便攜帶？如何使我們的食品袋更美觀(guān)？”孩子們各抒己見(jiàn)，發(fā)表著自己的看法。晨晨說(shuō)：“媽媽每次去超市買(mǎi)東西，都會(huì)帶一個(gè)環(huán)保袋，上面有史努比的圖案，可漂亮了，而且袋子上還有拎的繩子。”曹湘說(shuō)：“我和媽媽去買(mǎi)東西的時(shí)候，營(yíng)業(yè)員阿姨會(huì)給我們漂亮的袋子裝吃的，上面有食品的圖案?！焙⒆觽兣d致勃勃的討論著。再看看我們制作的食品袋，似乎遜色很多，沒(méi)有顏色、沒(méi)有圖案，怎么解決呢？于是，我讓孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，最后將幼兒的好辦法進(jìn)行匯總。分析：孩子們往往是一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，在個(gè)別化區(qū)域中，通過(guò)幼兒自主學(xué)習(xí)制作食品袋培養(yǎng)孩子動(dòng)手的技能。在我們身邊很多地方都需要用到食品袋，平時(shí)也會(huì)碰到小朋友拎著食品袋去超市買(mǎi)東西，說(shuō)明這種已經(jīng)深入到我們身邊的各個(gè)方面，然而，環(huán)保節(jié)能又是我們一直以來(lái)提倡的。結(jié)合主題《好吃的食物》讓幼兒通過(guò)一些廢舊的材料來(lái)自己制作食品袋并能運(yùn)用到日常的游戲中去，讓幼兒在制作的過(guò)程中知道廢舊的材料也能變成有用的東西，同時(shí)也幫助幼兒更好的建立使用環(huán)保食品袋的觀(guān)念。通過(guò)集體交流點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，從環(huán)保教育和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將幼兒熟悉的、接觸最多的食品袋引進(jìn)課堂。通過(guò)隱形提示指導(dǎo)幼兒利用廢舊材料制作食品袋，并能根據(jù)自己的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。主題小結(jié)《好吃的食物》是一個(gè)體驗(yàn)、思考與探索相結(jié)合的活動(dòng)。主題產(chǎn)生后，幼兒自發(fā)地收集帶來(lái)了各種各樣的材料和圖片，并能與同伴討論品嘗各種各樣的糖果、水果和蔬菜。為了及時(shí)的滿(mǎn)足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了游戲化的環(huán)境，始終以情景貫穿，幼兒沉浸在實(shí)踐的樂(lè)趣中，邊游戲邊體驗(yàn)，并在不知不覺(jué)中將社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容自然而然地滲透在其中，如我們指導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子去超市，去菜場(chǎng)，幫助認(rèn)識(shí)和了解糖果、水果和蔬菜，同時(shí)也體驗(yàn)了買(mǎi)菜、購(gòu)物的過(guò)程，并請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒共同收集收集各種食物的圖片、實(shí)