學(xué)生輟學(xué)的原因及預(yù)防(編輯修改稿)
2024-11-16 00:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的心理，選擇不上學(xué)，是他們擺脫受制度束縛的唯一途徑。二、在未普及九年義務(wù)教育以前，每個(gè)孩子都能讀書不是一件容易的事，出人頭地、有出息是他們讀書的目標(biāo)。因此，學(xué)生更珍惜這來之不易的讀書機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)刻苦用功，生怕失去了這個(gè)出人頭地的唯一的機(jī)會(huì)。而隨著九年義務(wù)教育的普及，適齡少年兒童都進(jìn)入校園，讀書就不是一件難事。俗話說物以稀為貴。同時(shí)受到中考和高考制度的影響，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，起點(diǎn)不一樣，卻要面對(duì)同樣的一張?jiān)嚲怼＾r(nóng)村學(xué)生的中高考難度要比城市學(xué)生大，這就出現(xiàn)升學(xué)率比例失調(diào)的現(xiàn)象。即使通過高考進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)后找工作也是一件棘手的問題。受到這些現(xiàn)象的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，“學(xué)好知識(shí)，出人頭地”的思想隨之淡化李亞輝同學(xué)就屬于這一類型輟學(xué)的。做為留守學(xué)生的李巧玲同學(xué)，父母為了彌補(bǔ)未照顧到孩子的遺憾，就用大量的金錢作為補(bǔ)償。這就給孩子留下這樣的印象：父母知識(shí)不多，也能掙大錢，看來，讀書并不是出人頭地，有出息的唯一途徑。因?yàn)樵谝恍W(xué)生的心目中認(rèn)為，掙大錢就是有出息。他們體諒不到掙錢的難度，因而也就感受不到知識(shí)的重要。有這種思想的她怎會(huì)安心在校讀書？盡早離開學(xué)校，融入到經(jīng)濟(jì)大潮中是這些學(xué)生的夢(mèng)想。三、受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教學(xué)教師對(duì)學(xué)生是否能升入高一級(jí)學(xué)?；蚩既牍M(fèi)高中非常重視。這樣教師便使用題海戰(zhàn)術(shù)。這就對(duì)成績(jī)中差等生造成了嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和超負(fù)荷的心里壓力。部分學(xué)生在屢次的考試中都排列在后，學(xué)習(xí)的熱情漸漸消退，取而代之的是沮喪和無望。受上級(jí)教育主管部門對(duì)教師以成績(jī)論英雄的考核制度的制約，教師沒有更多的空間和時(shí)間去因材施教。對(duì)于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，要他們考優(yōu)分、考及格就好比肩上壓了千斤的擔(dān)子，讓他們喘不過氣來。長(zhǎng)期的壓力和失敗使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。而教師卻為了提高人平分、及格率、和優(yōu)分率還在逼著學(xué)生學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。如果學(xué)生要學(xué)，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果要學(xué)生學(xué)，就變成了一種強(qiáng)迫。逃學(xué)是擺脫這種壓力的辦法。四、學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，心里和生理都發(fā)生了很大的變化。初中階段正是學(xué)生處于叛逆的階段。學(xué)生的生理和心理都不成熟。而在這個(gè)階段學(xué)生更容易犯錯(cuò)。農(nóng)村學(xué)生的父母知識(shí)文化水平不高，不知道如何正確地引導(dǎo)孩子。在學(xué)生犯了錯(cuò)以后，父母輕則一頓罵，重則一頓打。在孩子幼小的心靈里留下了這樣的印象：“打”可以解決任何事情。這就更加激起了學(xué)生的叛逆意識(shí)和嚴(yán)重的暴力傾向。新時(shí)期的教育，過重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念將學(xué)生的地位抬得很高很高，而教師的地位和保障卻幾乎為零?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒有抗挫折的能力。學(xué)生犯錯(cuò)以后教師說不得，罵不得，打不得，甚至于說一句重話，或站一站都視為體罰。就會(huì)有家長(zhǎng)到學(xué)校來鬧。這就出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生的局面。處于強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生更不會(huì)聽處于弱勢(shì)的老師的話。很多教師被家長(zhǎng)或?qū)W生打的現(xiàn)象屢次發(fā)生。這就更加滋長(zhǎng)了學(xué)生的囂張氣焰。同時(shí)也讓教師感覺到無助。這種無助只能讓教師變得對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見。如果嚴(yán)重的擾亂了學(xué)校的教學(xué)秩序，變相讓學(xué)生離校是教師無奈的選擇。當(dāng)然也存在著教師在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的事情上處理不當(dāng)?shù)脑?。學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師不能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，而是用侮辱的語言、嚴(yán)厲的呵斥、甚至于拳腳來教育學(xué)生。這種過激的處理辦法只能激起學(xué)生用言語或行動(dòng)對(duì)抗教師。而在一些教師的心里卻根深蒂固的存在著這樣一種思想：學(xué)生必須無條件的接受老師的處理意見，不管合不合情理。如果教師在教育學(xué)生的過程中學(xué)生只要說一句反對(duì)的話，就視為對(duì)教師的不敬。這種不平等的師生關(guān)系只能讓教師與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，代溝越來越深。得不到老師的信任和尊重的學(xué)生灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的意志，破罐子破摔，最終無奈的選擇離校。第三篇：學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析（定稿）學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析我校上學(xué)期人數(shù)為330人，本學(xué)期人數(shù)為326人，期中七年級(jí)、八年級(jí)人數(shù)沒有變化，無一人輟學(xué)；九年級(jí)在七年級(jí)的入學(xué)人數(shù)為110人，本學(xué)期開學(xué)人數(shù)為108人。本學(xué)期七年級(jí)無異動(dòng)情況；八年級(jí)轉(zhuǎn)入1人，病休1人；九年級(jí)轉(zhuǎn)入1人（楊雄：興國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)入），病休1人（王進(jìn)猛：開學(xué)初意外摔傷），轉(zhuǎn)出1人（陳長(zhǎng)定：恩施土家族，系隨親轉(zhuǎn)回原籍就讀）；流失3人（余儀、饒悅心、饒紫薇）。我校近年來，由于計(jì)劃生育、認(rèn)識(shí)水平等各方面的因素，流失率有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生到九年級(jí)后還是有一定的流失，但同前幾年相比有較大的改變。一、學(xué)生輟學(xué)的原因隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，我校學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,我校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是存在。導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：家長(zhǎng)數(shù)素質(zhì)非常低，看不到學(xué)習(xí)的重要性，把孩子當(dāng)成自己的賺錢工具，讓孩子過早的承擔(dān)生活的壓力。
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