孟創(chuàng)斌釋放你的教育智慧心得體會(編輯修改稿)
2024-11-16 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 照亮只是一字之差，但會給學(xué)生以不同的感受和結(jié)果。讀完這段話，我不禁想到了自己平時的教學(xué)，感觸頗多。做為一名老師，我愿意用一切恰當?shù)姆椒ㄈc亮學(xué)生，攪動他們的心靈，讓他們獲得前行的正能量。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，我曾經(jīng)很長時間一直在孜孜不倦的做著照亮型的教師，自己經(jīng)過提煉總結(jié)出來各種做題方法，在課堂上鍥而不舍的講解，總感覺學(xué)生能一聽就懂，一做就對。自己發(fā)出的光芒能普照全班每個學(xué)生，而事實上呢？有一節(jié)課讓我深深反思，下定決心轉(zhuǎn)變。記得在講電表示數(shù)變化這個專題的時候，我精心準備了四種題型，每一種題型都做了詳細的講解，每一種題型后都跟著四道典型例題，讓學(xué)生做，做完后對答案，又對錯誤進行了耐心細致的解答。最后進行了當堂小測，一共6道題，最后結(jié)果讓我大吃一驚，班上全對的竟然僅有5人。此時我心里除了著急難受，更多的是困惑，明明在班上講時學(xué)生反應(yīng)很好，回答問題也不錯，怎么一動手實際操練，就不會了呢？為此我找了班上一些學(xué)生，向他們了解情況，他們的回答讓我感受深刻。學(xué)生說：“老師，我們上課聽的挺認真，你講的每一道題也明白，但是只是在聽這一道題的時侯明白了，再聽后面的題目時你前面講的方法就忘了。最后做題時各種題型混在一起，感覺很亂，找不到做題思路?！睂W(xué)生的話對我來說猶如醍醐灌頂，我無私的燃燒著自己，卻沒有考慮學(xué)生接受光照的程度，當我“蠟炬成灰淚始干”時，學(xué)生又處在了陰影中。我又像一個盡職盡責的漁夫，把自己從大海里撈出來的鮮魚慷慨的饋贈給學(xué)生，卻只解決了學(xué)生短短一瞬間的饑飽，他們自己沒有撈魚的網(wǎng)，在沒有我的饋贈時，學(xué)生還是會在饑餓中煎熬。怎么辦呢？我的教育智慧被激發(fā)出來了，與其授人以魚不如授人以漁，照亮學(xué)生不如點亮學(xué)生！我任教初一兩個班，在上另一個班講這一專題時，我仍然取了這四種題型，例題不變，但后面跟的典型練習只取了兩道。例題仍然是我講的，后面的練習學(xué)生做完后，我讓他們一人一道講給同位聽，幫對方發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同桌解決不了，再在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生互相之間講的認真，聽的細心，討論的很熱烈。最后我用抽簽法（提前把學(xué)生的姓名做成一個一個標簽）隨機抽取了兩名學(xué)生到講臺上，面對投影給同學(xué)們講解，他們思路中不規(guī)范不完善的地方我讓其他同學(xué)補充，學(xué)生在聽自己的同學(xué)講解時，神情專注，眼睛閃著興奮的光芒，踴躍的提出自己的不同意見。最后仍然是當堂小測，還是那六道題，這個班全對的人數(shù)達到了29人。同一堂課，我在第二個班少做了8道練習，把這部分時間留給了學(xué)生，讓他們把老師的思路轉(zhuǎn)化成成自己的思路，由教師的照亮變成自己被點亮，由單純老師教變成了學(xué)生學(xué)，最后的結(jié)果是很多學(xué)生“被點燃了，自己能發(fā)光了”，“變成了優(yōu)秀的漁夫，可以獨立捕魚了”。這小小的一節(jié)課給了我莫大的啟發(fā)，我們教師上課時講了那么多精挑細選的題目，學(xué)生當時聽明白了，可他們做明白了嗎？沒有自己思維的火花，當時的“聽”不過是蜻蜓點水，很快就沒有任何痕跡。我們要把“被動的聽”變成“主動的做，主動的講”，讓他們的思維彼此碰撞，讓他們的心靈受到攪動，有了自己的實際體驗，才能在腦海中留在深深的印痕。正如陶行知先生所言：“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！笨傊以敢庠诂嵥槎袷サ慕逃ぷ髦?，努力做點亮學(xué)生的人，做攪動學(xué)生的人，像春風化雨一樣，默默的滋潤學(xué)生的心靈，讓他們的學(xué)習生涯積極向上，充滿激情，讓自己的教學(xué)生涯“有教無類，有愛無怨，善教如水”！第四篇：《釋放你的教育智慧》讀后感通過學(xué)習徐校長的《釋放你的教育智慧》，對書中很多例子、想法都深有感觸，我覺得對于顯得枯燥的日復(fù)一日的教學(xué)教育工作，免除或減少職業(yè)倦怠感，
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