孫立權(quán)、盧軍良語(yǔ)文名師工作室第二次聯(lián)合教研活動(dòng)成功舉辦1大全五篇(編輯修改稿)
2024-11-16 00:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的同學(xué)，“可以從哪些方面來(lái)談兩者的不同呢？”還比如，學(xué)生思維出現(xiàn)停滯，探究進(jìn)行不下去的時(shí)候，艾老師就蕩開(kāi)一筆，以其它作品或材料來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如講到“上吊”情節(jié)解析的時(shí)候，她提到莎士比亞筆下哈姆雷特對(duì)于“生存還是毀滅”的思考，提到了《我與地壇》中史鐵生對(duì)于“生、死、活”的思考；例如講到“等待有沒(méi)有意義”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，她提到了史鐵生《命若琴弦》里的故事，指出人生就是等待——失望——再等待的循環(huán)過(guò)程，引用了《基督山伯爵》結(jié)尾男主人公的一句話，“在上帝揭露人的未來(lái)以前，人類(lèi)的一切智慧包含在兩個(gè)詞里面：等待和希望?！笨傊?，艾群老師的課與盧軍良老師的課，交相輝映，相映成趣：一老一少，一師一徒，一持重，舉重若輕；一性情，理情并舉。在專(zhuān)家講座部分，盧軍良語(yǔ)文名師工作室成員、吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)潘麗老師和吉林省語(yǔ)文名師工作室主持人、東北師大附中語(yǔ)文教研室主任孫立權(quán)老師，分別為與會(huì)教師做了專(zhuān)題講座。潘麗老師講座的題目是《青年語(yǔ)文教師如何快速成長(zhǎng)》。潘老師結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，指出青年教師成長(zhǎng)要注意的兩個(gè)問(wèn)題：一是青年教師要主動(dòng)尋找、自我營(yíng)建開(kāi)放的學(xué)術(shù)空間，二是青年語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)在課堂。在第二個(gè)問(wèn)題上，潘老師又從備課、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵事件三個(gè)層面做了特別強(qiáng)調(diào)。潘麗老師作為成熟語(yǔ)文教師，講話中既有對(duì)青年教師的殷切期望，又有一些明確的指導(dǎo)，比如，她說(shuō)青年教師要讀書(shū)，要首先注重讀專(zhuān)業(yè)課的書(shū)，有了教學(xué)實(shí)踐后，再讀一些教育理論的書(shū)；教師要注重教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生的反饋促進(jìn)教師的發(fā)展；語(yǔ)文教師要練就自己的一手絕活。潘老師的講座來(lái)自于實(shí)踐并關(guān)切實(shí)踐，受到與會(huì)教師的歡迎。孫立權(quán)老師的《深度語(yǔ)文的理論與實(shí)踐》專(zhuān)題講座，是上午教研活動(dòng)的壓軸戲。孫老師講座的時(shí)候，窗外突降大雨，雨打塑鋼屋頂發(fā)出巨大的嘩嘩聲，而與會(huì)老師，不受一絲干擾，依舊凝神屏氣，聆聽(tīng)孫老師的報(bào)告。孫老師首先介紹了針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的淺顯化、簡(jiǎn)單化、低俗化、固定化傾向提出“深度語(yǔ)文”的背景。接著他以“觀點(diǎn)加例證”的形式，列舉了“深度語(yǔ)文”所具有的九個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)一，深度語(yǔ)文追求“甚解”。孫老師以杜甫《詠懷古跡》“畫(huà)圖省
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