【文章內(nèi)容簡介】 健全教師崗位管理和從教行為督查機制，明確教師崗位工作量和崗位職責，開展教師從教行為督查，進一步營造風清氣正的教學風氣。同時，開特別是農(nóng)村學校教師隊伍，年齡結(jié)構(gòu)老化嚴重、年輕教師補充不足，教師學科結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)教師短缺的現(xiàn)狀在短期內(nèi)仍難有改觀。（四）城鄉(xiāng)教育教學質(zhì)量差距依舊明顯。由于生源、辦學條件、教學資源等各方面的差距，農(nóng)村學校與城區(qū)學校相比，在教育教學質(zhì)量上有著較大差距。即使個別學校、個別學科能與市區(qū)學?！耙槐雀呦隆?，也無法彌補城鄉(xiāng)學校間教學質(zhì)量的巨大差距。除去生源不足、辦學條件較差等歷史原因，教師結(jié)構(gòu)性短缺也客觀導致了農(nóng)村學?！叭蹩啤?、“弱師”的問題。四、改進建議（一）基礎(chǔ)建設(shè)要加快進度。要按照“建成一批、落地一批、啟動一批”要求，全力推進教育工程項目建設(shè)。列入市委10件實事的四中操場、一中圖書科技樓、實驗中學附屬小學、實驗小學教學綜合樓及運動場要加快施工進度，730個義務教育均衡化驗收項目全面開工建設(shè)。（二）積極爭取各級各類資金。面對2018年義務教育均衡發(fā)展國家級驗收的艱巨任務，在市委、市政府的正確領(lǐng)導下，在市政協(xié)的大力支持和有效監(jiān)督下，積極爭取各級各類資金，創(chuàng)造條件，攻堅克難，全面改善義務教育學?；巨k學條件，確保圓滿完成均衡化驗收任務。（三）持續(xù)加強教師隊伍建設(shè)。通過開展“師德規(guī)范工程”、“人事改革工程”、“能力提升工程”，建立師德建設(shè)、隊伍管理、輪崗交流、崗位互通、專業(yè)研修、職業(yè)進步等方面的長效機制，為義務教育均衡發(fā)展提供堅強的師資保證。第三篇：義務教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河鎮(zhèn)義務教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河學區(qū)校長劉志軍周河鎮(zhèn)是靖邊縣南部山區(qū)邊緣鎮(zhèn)，教育發(fā)展不均衡。存在著區(qū)域差異、校際差異、城鄉(xiāng)差異、人群差異。中心校領(lǐng)導深入調(diào)研，制定均衡發(fā)展措施，落實規(guī)范辦學要求，進一步推進教育均衡發(fā)展。一、城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和問題。（1）辦學條件不均衡。九年制學校建有多媒體教室、電腦室，教學設(shè)施相對齊全?；鶎訉W校設(shè)施薄弱，全鎮(zhèn)2所完全小學，沒有多媒體教室，校均電腦臺數(shù)不足2臺。農(nóng)村校舍維修面積大，多年來風雨剝蝕，有部分校舍是危房，辦學條件差。全鎮(zhèn)有2個教學點，師生數(shù)少，教育資源不足，沒有辦法開足開齊全部課程。九年制學校學生數(shù)多，活動場地少，這樣給學校安全帶來隱患。校舍和教輔用房問題突出，存在嚴重的多室一用，師生住房短缺，無學生餐廳等。基層學校沒有音樂室、美術(shù)室用房。幾乎所有學校生均校園、操場面積、教學儀器、圖書室和微機室都低于國家下限標準，達到標準數(shù)的1/2。（2）師資配套不均衡。農(nóng)村教師流失嚴重，優(yōu)秀年輕教師大部分調(diào)入城區(qū)學校。留下教師年齡偏大，學歷偏低，知識老化，精力不足，教法陳舊。農(nóng)村初中教師問題更突出，結(jié)構(gòu)不合理，缺少骨干教師甚至合格教師，專業(yè)培訓不足，難以勝任。小學教師流失面大，學校面臨著“空巢”或“空心”危險。小學英語、信息技術(shù)和音體美普遍缺合格專業(yè)教師。教師配臵數(shù)量在不同學校之間有差異。農(nóng)村部分教師對微機十分陌生，遠程教育在學校成了擺設(shè)。（3）管理水平不均衡。有部分學校領(lǐng)導不與時俱進，不更新觀念，用過去的管理模式來管理學校，造成學校教學質(zhì)量下降。（4）教學質(zhì)量不均衡。因辦學條件，師資力量，管理水平等因素，導致城鄉(xiāng)中小學教育質(zhì)量差異明顯。小學畢業(yè)會考中，城區(qū)學校人均分高于農(nóng)村學校。優(yōu)秀學生和家庭經(jīng)濟好的學生外流，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城，由縣城流向大中城市。影響本地教育發(fā)展，影響教學水平提高。以上多種原因，造成城鄉(xiāng)教育、校際教育、人群教育發(fā)展不均衡。二、促進義務教育均衡發(fā)展的實踐與探索。教育均衡發(fā)展，是一長期、動態(tài)的辯證過程。條件均衡是基礎(chǔ)，教師資源是關(guān)鍵，生源均衡是突破口。（1）強化政府教育職能，完善義務教育投資體制。有經(jīng)費作保障，改善農(nóng)村義務教育辦學條件，調(diào)整學校布局，整合教育資源，集中配臵教學設(shè)施，實現(xiàn)資源共享。集中財力和物力辦好合格學校。（2）控制學生輟學。確保進城務工子女就讀，我鎮(zhèn)學生入學率100%，輟學率為0。各校采取一定措施，教師分片包干，做學生家長工作，從有限的經(jīng)費中拿出一部分，補助貧困生。對農(nóng)村留守兒童，教師采取家訪，建立一對一的關(guān)系。做好留守兒童的工作，幫助他們解決實際問題。學校成立紅領(lǐng)巾聯(lián)誼小組，送溫暖，送愛心。（3）加大遠程教育作用，促進農(nóng)村教育發(fā)展。全鎮(zhèn)每完小都安裝遠程教育工程設(shè)備，彌補現(xiàn)代教學設(shè)施不足。各校加大遠程教育力度，制定計劃，發(fā)揮遠程教育工程作用，促進學校發(fā)展。鎮(zhèn)九年制學校建立“校訓通”工程，架設(shè)學校、教師和家長、學生的橋梁。（4）采取多種對口支援，重點扶持，實施城鄉(xiāng)人群教育共同發(fā)展。鎮(zhèn)中心校成立聯(lián)誼教研小組，每組確立一所學校，統(tǒng)領(lǐng)各學校教育工作，共同發(fā)展，對口支援。教研活動在平等、民主氛圍中進行，各校分享彼此經(jīng)驗和知識，交流彼此情感和體驗，豐富教學內(nèi)容，達到共識、共享、共進，實行教學相長和共同發(fā)展。在互動中求發(fā)展，在交流中求進步，在民主中求生存。各校教育資源共享。九年制學校教師送教下基層，年輕教師到農(nóng)村偏遠學校任教一年。深入開展學校結(jié)對幫扶活動，進一步縮小辦學差距，使廣大農(nóng)村學生就地獲取接受優(yōu)質(zhì)教育機會。（5）縮小校際間教育發(fā)展差距。多投入教育經(jīng)費，對薄弱學校進行改造，改善薄弱學校辦學條件。構(gòu)建以龍頭學校為依托的大校本教研機制，提升薄弱學校教師專業(yè)水平。提高教師隊伍素質(zhì)。加強合格學校建設(shè)，穩(wěn)步提高薄弱學校教學質(zhì)量，縮小校際間差距。但是，這些問題有著復雜政治、經(jīng)濟、社會背景，在短時間