國際貿(mào)易專業(yè)國際金融課程教學方法改革論文(編輯修改稿)
2024-11-15 23:58 本頁面
【文章內容簡介】 學現(xiàn)狀分析為更好地分析統(tǒng)計學課程教學情況，設計李氏克特量表對學生學習中的重要影響因素進行調查，加總每個受訪者態(tài)度分值，其總分能說明他的態(tài)度強弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)，在效度和信度上能夠很好地表現(xiàn)出學生對統(tǒng)計學學習的興趣和動力。因選取指標較多，需運用因子分析法對其進行降維分析。經(jīng)過因子提取，將13個調查指標降維形成3個因子，分別得出3個因子初始特征值和提取平方和載入，%的信息，%，%，%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經(jīng)提取、旋轉后，因子成分矩陣整理結果如表1。三個因子分別反映授課內容與教師、課程的實用性與學生自主學習方面的基本情況。通常學生對于實用的專業(yè)課程學習態(tài)度較認真。而授課教師的講述對于學生形成課程的第一印象至為關鍵，直接影響學生的學習興趣。很多學生對于自己感興趣的課程會產(chǎn)生自主學習欲望，并能取得較好的學習效果。統(tǒng)計學課程教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為三個特點：1.《統(tǒng)計學》課程受歡迎程度因課程實用性、專業(yè)不同而異在受訪者中，%，主要分布在大二至大三年級。其中，%，%，%的學生對統(tǒng)計學課程學習持中立態(tài)度。受訪者中統(tǒng)計學專業(yè)學生，%，%。喜歡或不喜歡統(tǒng)計學課程的原因歸結于課程的實用性和概念的枯燥性等方面。學生不喜歡統(tǒng)計學的原因排名前五位的，%、%、%、%、%，%。%、%%，占比81%。選擇“認為統(tǒng)計學課程比較實用”的學生，主要集中在統(tǒng)計、金融、會計、保險和經(jīng)濟學專業(yè)，%、%、%、%。這些專業(yè)的實踐性較強，而且學生在平時的學習中用到統(tǒng)計學理論和方法的機會較多，因此認同程度較高。2.《統(tǒng)計學》課程逃課現(xiàn)象時有發(fā)生當問及“統(tǒng)計學課程您逃課的次數(shù)”時，%的受訪學生有過逃課行為，令人擔憂。分析有過逃課行為的學生分布，%。%是因為統(tǒng)計學課程枯燥、課程難度大等不喜歡或不太喜歡統(tǒng)計學專業(yè)而逃課。認為統(tǒng)計學課程難度大與學生數(shù)學基礎薄弱相關程度較高，但認為統(tǒng)計學課程枯燥的主要原因是教學方法單一，從概念到公式，都比較抽象，如果能聯(lián)系實際用案例導入，就會大大降低學生掌握的難度。統(tǒng)計學學習離不開統(tǒng)計軟件，受訪學生中學習過專業(yè)統(tǒng)計軟件如SAS、%。學習過菜單式操作、易于上手的統(tǒng)計學軟件如SPSS、Eviews的比重較高，%。Excel雖然不是統(tǒng)計軟件，其統(tǒng)計功能也非常有限，但由于其流行性、簡單性，學習者的比重最高，%。三、《統(tǒng)計學》教學中存在的問題剖析為進一步揭示《統(tǒng)計學》教學中存在的問題，選取14個評價指標，設計李氏克特量表，分析評價學生對統(tǒng)計學的總體認可度、課程學習的側重點以及統(tǒng)計學課程學習的難易程度，選擇因子分析法對所選指標進行降維處理，經(jīng)過因子提取，將14個調查指標降維形成3個因子。%的信息，%，%，%。三個因子保證了原始數(shù)據(jù)的實際性和可靠性。經(jīng)過提取、旋轉后，因子成分矩陣整理如表2。三個因子，分別反映學生對統(tǒng)計學課程的總體認可度、課程學習的側重點與統(tǒng)計學課程學習的難易程度評價。雖然學生認為統(tǒng)計學方法很重要，但是對于統(tǒng)計概念的理解與講解方面總體得分較低?！督y(tǒng)計學》教學中存在以下幾個方面問題：1.《統(tǒng)計學》課程普遍認可度不高第一個因子包括16個指標，從各指標的得分可知，《統(tǒng)計學》課程認可度不高，具體表現(xiàn)在受訪學生對統(tǒng)計學課程不太感興趣，并不會自主深入學習，統(tǒng)計學教學方法不利于學生掌握，.而且概念較多、且較枯燥，課程內容不實用，不知道統(tǒng)計學開設的具體意義，也不能夠學到很多知識。特別是對于非統(tǒng)計學專業(yè)學生來說，《統(tǒng)計學》課程是一門基礎必修課程，而非專業(yè)課，因而在學習過程中，沒有引起足夠的重視。據(jù)調查，約占四分之三(%)的受訪學生表示對專業(yè)課更感興趣，%的學生最喜歡的課程為非專業(yè)課程，說明大部分學生對專業(yè)課程或與專業(yè)有關的課程比較感興趣。對于學生感興趣的課程，他們更具有學習的興趣和欲望及學習自主性，因而表現(xiàn)為傾向于更多的參與課堂，以及更好的對其進行自主學習。對自己感興趣的課程，%的學生從不逃課，%的學生有較高的逃課率?？梢娫谡n程教學中，提高學生對課程的興趣至關重要，這可以從學生對課程的認可度和老師適宜的教學方法兩方面做出努力。2.《統(tǒng)計學》課堂教學缺乏案例分析第二個因子包括第7和第8個指標，從各指標的權重系數(shù)看，受訪學生較注重統(tǒng)計方法學習，雖然在課堂能聽懂統(tǒng)計學的相關知識，但不能靈活運用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題。主要原因一是《統(tǒng)計學》課堂教學中缺乏相應的案例分析，教師沒有將傳授的新知識與實際問題結合起來講解，導致學生能聽懂，但不會運用統(tǒng)計學知識解決問題，最終，《統(tǒng)計學》課程教學也就失去了現(xiàn)實意義。二是由于學生忽視或不重視統(tǒng)計學基本概念、基本原理和統(tǒng)計思想的學習。從根本上來說，明確基本概
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